新课标下时事政治在高中政治教学中的运用分析

黄爱兰

摘要：随着我国新课改的深入发展，促使当今教学模式有了极大的创新与变革，其中通过在高中政治教学中融合时事政治内容，不仅可丰富课堂教学内容，让学生切实体会到教育重点，还可有提高教学质量。本文通过对新课标下时事政治在高中政治教学中的运用进行分析，以期为提高政治教学质量提供行之有效的参考依据。

关键词：新课標；时事政治；高中政治教学

高中政治作为学生学习政治的关键阶段，不仅涉及许多政治内容，也有许多思想教育方面的内容，从而为培育学生正确的价值观、世界观以及人生观奠定坚实基础，达到提升学生综合素质的目的。然而，由于政治教学内容与学生实际生活交集并不大，致使学生无法积极融入到政治教学过程中，使得教学质量无法得到有效提高，而时事政治作为社会热点事件，可有效反映国内外一切政治问题，因此教师可通过在政治教学与时事政治之间构建良好关联，促使高中政治教学内容可通过时事政治得以充实，让学生得以更好的了解并掌握政治教学内容。基于此，为了使政治教学更加科学高效，教师应在新课标下分析时事政治在教学过程中的应用方法，从而达到提高教学质量的目的。

一、通过微课创设时事政治交流平台

所谓“微课”是当今教育界结合不断发展的信息技术所创设出来的教学模式，由于微课主要借助信息技术表现书本知识，因此使书本知识可通过语音、图像以及视频等形式表现出来，加之短小精悍的课程时间，从而使教学内容针对性更强，使得教学重点更加突出，并符合高中生对教学内容的具体需求。在高效落实教学内容的同时，教师可通过微课创设时事政治交流平台，让学生在教学平台上场所语言，积极表述自己的政治观点，由于微课主要通过网络进行讨论，因此对于有些胆小害羞的学生来讲，则可充分打开自己的政治世界，促使教师通过微课，可有效了解学生的学习情况与阶段性学习需求，并可有效掌握学生对时事政治教学内容的兴趣导向，从而为有效开展课程教学内容奠定坚实基础[1]。

二、通过案例引入法提高时事政治教学质量

案例导入是指教师在深入探究课程教学重点后，通过科学选择具有典型意义的案例，从而有效导入教学内容，让学生更为清晰具体的了解到学习重点，并通过案例导入激发学生的学习积极性与学习兴趣，使得学生可有效参与到课程教学过程中，为提高高中政治教学质量奠定基础[2]。例如，教师在进行“无产阶级解放的必由之路”的教学时，可让学生先思考我国无产阶级革命的进程，并通过这一历史性案例，让学生明确无产阶级解放解放必由之路的积极意义，在案例分析过程中，教师可通过PPT向学生展示不同时期我国改革主要历史事件并分析案例实践价值与意义，促使学生可通过对比更为明确无产阶级解放必由之路的科学性，而在分析过程中教师会通过历史案例对其政治性产生好奇，这时教师则可在学生学习兴趣均集中在课堂中的时间点上有效讲述本章节的教学内容，在提高教学质量的同时，也使学生可有效参与到课堂教学过程中，为培育学生政治思想理念奠定基础[3]。

三、通过情境教学模式让高中政治教学中时事政治运用更加高效

由于在情境教学模式中学生可有效参与到课程教学过程中，并通过角色扮演以及情境实践等方式，让学生在身临其境的课堂教学过程中，可以更好的感受时事政治中蕴含的政治教育重点，为提高教学质量营建良好的课堂学习环境，使得学生可转变对政治学科晦涩难懂、抽象高深的固有印象，可在情境教学模式中通过亲身经历感受到政治学习的乐趣，为提高高中政治教学质量奠定基础。例如，教师在进行“认识社会与价值选择”的教学时，教师可引导学生通过情境模拟与角色扮演的形式在现“2017感动中国人物”中王峰面对千度火焰毫无退缩与犹豫，不断穿行在火场中营救被困群众的感人事件，直到神志不清被烧成了“炭人”，王峰才倒在了留下他一串串血脚印的路上，虽然王峰在火灾后不久便离开了人世，但是他无私奉献的精神却永远留在了世上，并感染着青少年的思想意识，从而为学生选择正确价值观奠定基础。教师为了使情境教学模式更具真实性且与课程教学内容相符，可以旁白角色参与到课程教学过程中，并引导学生朝着正确方向落实情境教学模式，使得教学内容与时事政治之间的关系更为密切，为提高教学质量奠定基础[4]。

四、通过时事热点激发学生政治思维

政治思维是有效提高学生政治学习能力的思维意识，而政治思维并不是从来就有的，需要通过教师引导促使学生不断形成政治思维，由于书本知识过于枯燥乏味且缺少真实性，如同CT所拍摄的关节影片，大多数情况下书本知识只是一个骨架，需要学生进行理解消化，而时事政治以及社会热点如同为这副“骨架”添上了肉与外观，从而使学生得以更好的了解政治教学内容，为提高高中政治教学质量奠定基础。例如，教师在进行“投资理财的选择”的教学时，则可在讲解股票投资时科学融入“石墨矿风波”等发生在股市内的社会热点，让学生自主思考不同投资理财之间的区别、积极意义以及内在风险，从而使教学更具科学性，其中学生自主探究时事政治与教学内容之间关系的过程，不仅可落实教学内容，还可有效培养学生分析理解以及解决问题等综合素质，符合新课标下对培养学生综合素质的教学要求[5]。

结束语：

综上所述，时事政治在高中政治教学中的高效运用具有积极意义，通过时事政治的案例导入以及情境模式实践，可有效充实政治教学内容，促使学生可通过时事政治有效掌握政治教学的内在本质，为提高教学质量奠定基础，而丰富时事政治内容也可有效充实政治教学内容，从而使政治教学更具乐趣，达到提高学生学习效率的目的。

参考文献：

[1] 张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊A版，2015（16）：49.

[2] 徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）：63-63，65.

[3] 耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨[J].新课程·中旬，2015（6）：225-225.

[4] 姜艳艳.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].牡丹江教育学院学报，2014（6）：129-130.

[5] 林楠.关于时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].才智，2015（9）：17.endprint