关于现代技术的高职英语教学模式的研究

赵科研

摘要：教师通过网络平台、多媒体及远程教育等现代化技术的广泛运用，利用丰富的教学素材，充实英语课程，扩宽高职英语教学教育面，丰富英语学习方式，以此来提高学生的英语能力，使学生全面发展，以适应现代社会对人才的要求。笔者结合高职院校英语课堂信息化的教学现状以及高校英语课堂对信息化教学的运用，分析信息化对于英语教学模式产生的重要影响。

关键词：现代技术；高职英语；教学模式

1、高职英语教学现代信息技术之微课的应用

1.1微课在新课导入中的应用

传统的高职英语教学中教师一般开门见山式地直奔教学主题，这让丝毫没有相关背景的学生很难跟上教师的步伐，往往出现学生反应缓慢、答非所问等情况，使教学开展步履维艰。在新课的导入过程中充分利用微课，有利于让学生在具有一定知识储备和学习状态与求知欲望的前提下进入新课的学习。

1.2微课在课程讲解中的应用

高职阶段学生的英语基础相对薄弱，因此在课程讲解过程中涉及的重难点内容较多，教师为保证课程进度及大部分学生的需要，很难把每一个知识点都详解，微课就很好地解决了这一难题，利用3—5分钟直观的视频短片对难点进行点播，可以让学生很快对相关知识有所掌握，并可以利用此点提纲挈领式地作为进一步学习的资料，利于学生自主学习能力的培养。另外，高职英语较之初中阶段的英语要对文章的深意进一步解读，传统教学中教师假设式地进行口头讲解很难激起学生的共鸣，微课利用教学软件则很容易使学生理解文章深意。

1.3微课在课后复习及拓展学习中的应用

课后的有效复習不仅有利于知识的巩固，更有助于知识的进一步延伸拓展。很多学生课堂学习之后就完成了知识的学习，实则有效的课后复习更为重要，更有部分学生抓不住复习重点，白白地浪费时间和精力做无用功。将微课引入课堂有效地解决了诸如此类的问题，精炼的知识点给学生提供了很好的复习材料，同时也为学生的进一步学习打下伏笔，使其有的放矢地进行深入地拓展式学习。同时，利用之前用过的教学视频进行文章重点回顾，学生在系统学习后会对之前观看的视频有新的理解，达到温故知新的效果。另外，总结式的幻灯片能够帮助学生建立英语知识体系，更加有效地进行英语学习。

2、高职英语教学现代信息技术之微信平台的应用

2.1建立公共微信群，以实现实时交流

微信可以实现很多人在所建立的群里面进行交流。对于高职高专学生来说，一个班集体就可以建立一个关于英语听力学习交流群，使得学生在学习过程中遇到的问题能够及时进行沟通与交流。教师也可以在群里每天将相关英语听力的知识进行推送，从而与学生一起进行交流与讨论，如此就能实现听说学习随时随地的进行。又比如学生可以将课堂学习的内容进行随机建群进行相关的交流讨论，所建的群可以是几个关系比较好的同学，也可以是加入教师一起进行交流。微信的讨论不受时间空间的限制，使得学生可以在任何时候对于英语听说内容的教学资源进行搜索学习，微信中的教学资源种类也有很多，学生可以根据自身英语学习情况对教学资源进行有效的选择。

2.2将英语“听”说“”学习分为两个模块

高职高专学生在学习英语的过程中，可以基于微信平台将听说学习分为两个学习模块，以达到更好的学习的目的。“听”就需要学生大量的进行听力练习，这时，学生可以建立相关的群，将自己每天所听的内容与同学老师一同分享，从而达到听力上的提高。“说”就需要学生进行大量的口语练习，在进行英语“说”的练习时可以分为四个阶段，第一阶段是学生可以任意说一句话然后发到群里，让大家对其发音的问题进行纠正，第二阶段教师可以每天发出固定的一句话让学生说然后发到群里由教师对同学的发音问题进行相应的点评，第三阶段学生可以自己找一段话来说，依然发到群里让学生老师进行点评，再接下来第四阶段学生就可以说一个小故事然后发到群里让学生老师进行点评。以上四个阶段可以使学生能够有效练习英语的口语表达的能力，且能使学生发音问题得到有效的解决。

2.3群组聊天，更好学习

群组聊天是微信中的一个功能。教师可以通过群组聊天来实现对学生英语口语方面的教学。在进行群组聊天之前教师可以将班级里的学生通过口语表达的不同能力分为不同的小组，并且给各小组取相应的名字，比如“提高组”“奋进组”，以激励学生学习。之后对不同水平的组别进行不同内容的布置，在学生完成任务后，教师需要及时做点评，同时对自身布置作业的难度进行相应的调整，以适应学生的学习水平，从而提高学生英语的听说能力。当然分组不是一成不变的，对学生的学习程度应该进行及时的调整，使得学生更好地学习，不断锻炼其英语的听说能力。

3、高职英语教学现代信息技术之慕课的应用

3.1建立高职英语慕课课程体系

针对当前我国高职英语教学中普遍存在的重英语应试能力而轻英语应用问题，以及重通用英语教学而轻行业英语问题，慕课模式能够进行一定的优化和改善。具体体现为以下两方面：第一、为了使英语教师更有时间和精力锻炼和培养学生的英语应用能力，首先就需要有效减轻英语教师一系列繁重的英语教学活动。依托慕课理念，则英语教师可以选取优秀课程做成慕课，教师无需再重复性的进行课堂教学，而学生也可以更自由、更有效的进行针对性学习，不仅有利于英语教学质量的进一步提高，而且教师可以更有效的指导学生实际应用英语。第二、为了均衡通用英语和行业英语的重视程度，学校可以在课程体系上进行改善。如通过建设不同层次通用英语的慕课，学生可以依据自身能力水平来选择相应层次的慕课。而在行业英语课程设置上，通过慕课也可以分不同模块开展学习。

3.2实行翻转课堂教学模式

传统的课堂教学模式是在教师在课堂上教授知识，学生被动式学习；而学生对课堂知识的掌握和理解，则主要通过课后作业来检验。然而依托慕课理念所实行的翻转课堂教学模式与传统教学模式的截然相反的，即首先将知识的传授以教学视频的形式交由学生课前自主学习，课堂上则重视对学生知识学习的应用以及帮助学生解答疑惑。在翻转课堂模式下，教师更多的是起指导作用，学生才是知识学习的主动者和主导者，显然，这有利于提高学生的自主学习能力，增强他们学习英语的信心。很多高职英语学生由于反感传统英语灌输式教学和单调重复性记忆，对英语学习缺乏兴趣和热情，而翻转课堂教学模式显然更符合学生的学习需求，能够充分调动他们学习英语的主动性和积极性。

3.3建立多元化教学评价体系

相比传统教学单一性评价问题，慕课能够为学生提供多元化的教学评价体系。慕课强大的开放性也包括教学评价的开放，具体表现为：在评价主体上，除了传统的教师评价外，还包括学生之间互相的评价；在评价形式上，除了期末总评价外，也包括学习过程的评价；在评价目的上，除了检验学生的学习效果，更重要的是通过评价来促使学生学习。依托慕课理念所建立的多元化教学评价体系，适应了现代社会更看重学生综合学习能力的需求，能够提升学生的综合素质，显然更有利于高职英语学生的未来发展。

结束语

高职院校英语信息化教学的进程方兴未艾，在英语教学过程中，教师应结合高职学生英语学习的特点，以学生为中心，充分利用信息技术，让信息技术服务于学生的英语学习，提高学生的英语水平，为国家培养高素质人才。

参考文献：

[1]付玉. 高职院校英语公共课教学问题及对策研究[D].广西师范大学，2015.

[2]宁丽萍. 高职院校公共英语课堂教学模式的研究[D].西北农林科技大学，2008.