小学语文课堂教学中的认字教学技巧

黄莎

摘要：随着我国新课改的深入发展，促使当今教学模式与教学理念有了极大的创新与转变，其中教学技巧的有效变革，不仅可提升教学质量，还可有效提升学生的学习效率。本文通过对小学语文课堂教学中的认字教学技巧进行分析，以期为提高小学语文教学质量提供行之有效的参考依据。

关键词：小学语文课堂；教学；认字教学

小学语文作为学生学习语文的奠基阶段，对培养学生语文学习兴趣、提升语文学习能力以及激发语文学习积极性具有重要意义，其中认字作为学生必须掌握的语文能力，在小学语文教学过程中属于重点教学内容。基于此，为了使小学语文教学过程中的认字教学更具科学性，并符合时代发展下对小学语文教学模式变革的要求，探讨认字教学技巧的落实方略显得尤为重要。

一、在小学语文课堂教学过程中坚持“以人为本”的认字教学原则

所谓“以人为本”的教学原则是指教师在进行认字教学的过程中，应时刻秉持以学生群体为主体，依照学生学习期望以及学习能力，有效规划教学内容，并创设教学模式，促使学生可有效参与到认字教学过程中，使得语文课堂避免出现教师“唱独角戏”的消极现象，还给小学语文教学课堂以生机，促使课堂教学氛围在学生的积极参与下被有效激活，为提高将认字教学质量营建良好环境[1]。

二、通过图文并茂的教学模式落实认字教学任务

所谓图文并茂的教学模式，是指教师在进行认字教学时，可将文字用图片的形式表现出来，而图片则应贴合生字意境，从而使学生可以更好的融入到课认字教学过程中，为提高教学质量奠定基础。例如，教师在进行《尊严》的教学后，在巩固学生所学生字时，则可向学生展示实现准备好的生字意境图，并引导学生对其进行猜测，而后鼓励学生写出相应生字，从而使学生可有效掌握生字，如教师在绘制“瘦”这个生字时，则可绘制一只骨瘦如柴且披着斗篷且呈站立状态的猫，而猫的两条腿则呈交叉形式，其中斗篷为病字框的图形表现，而呈交叉状的腿型则为“又”字的表现。通过这种图文并茂的认字教学方法，不仅可有效丰富课堂教学模式，让学生感受到学习乐趣，使得学生可有效参与到课堂教学过程中，为提高教学质量奠定基础，而且可激发学生的发散思维，并达到培养学生想象力、创新能力等综合素质的目的，从而使我国小学语文教学与新时期下培育学生核心素养的教学方略不谋而合[2]。

三、在小学语文课堂教学中使用游戏法让认字教学更具趣味性

小学阶段的学生正处于活泼好动的年级，且期许打破课堂对自身的禁锢，然而传统教学模式与教学理念下的小学语文课堂在认字教学过程中，仍采用在黑板上书写汉子，并通过跟读与反复练习达到教学效果，这不仅使学生会感到枯燥乏味无法有效融入课堂教学过程中，而且会使教学质量无法得到有效保障，严重时会使学生产生厌学等负面情绪，并无法有效提高学生的自主学习能力，与新课改对培育学生综合素质的教学目标背道而驰。基于此，小学语文教师应深入探析学生群体的学习需求，通过游戏法让学生感受到认字教学的乐趣，从而可积极参与到课程学习过程中，为提高教学质量奠定基础，也只有学生充分参与到课堂教学过程中，才可使课堂富有生机且充满活力，而教师则可通过学生的直观反映直接接收到学生的学习需求，并依照学生的学习需求有效规划课堂教学内容，达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行《夜书所见》这首古诗的教学时，诗中有“萧、梧、促”等生字，基于此教师可组织学生进行“我来比划你来猜”的游戏，让两名学生面面相对，一位学生会看到另一位学生背后的字板，而在字板上则书写了学生需要通过肢体表现的汉字，而另一位学生则应通过学生的表现对汉子进行猜测，由于学生刚学过这首古诗，会在比划这些生字时带入诗文情境，不仅使学生可以更为高效的完成认字教学内容，还达到巩固教学内容的目的，可谓一举两得。此外，学生在游戏化的为课堂教学过程中，通过肢体语言表现生字的行为，可有效培养学生的创新精神为提升学生的综合素质奠定基础[3]。

四、通过信息技术丰富认字教学形式

随着我国信息技术的不断发展，促使当今信息技术与教学的融合力度逐渐深化，而小学语文教学在信息技术丰富多变的表现形式、充足的教学资源以及灵活的互动优势下，不仅可提高小学语文教学质量，而且可有效激发学生学习兴趣，促使学生感受到语文学习乐趣，为提升语文学习效率奠定基础[4]。

例如，教师在进行《走遍天下书为侣》的教学时，文中有“侣、娱、盒、豫、趟”等生字，教师在进行这些生字的教学时，可采用计算机软件将这些字設计成动态图像，据有关资料统计，小学生善于捕捉动态影像，加之动态图像改变了传统教学中文字处于方格中的固有印象，因此会激发学生的学习兴趣，促使学生可有效参与到语文课堂教学过程中，为提高教学质量营造良好氛围。此外，教师还可反其道而行之，在教授学生生字前，先用计算机将教师设计的认字图像展示给学生们，并引导学生思考这些字可能的书写形式，由于在信息技术表现下的文字具有不同的表现形式，因此可激发学生的观察与思考兴趣，而学生思考的过程不仅可落实自学任务，而且可有效培养学生的创新能力、抽象思维能力以及想象力，从而使学生综合素质的以提升。可见，信息技术作为有效的教学模式，可使认字教学任务有效落实，并达到提升学生学习效率与学习积极性的目的，为培养学生的语文能力奠定基础[5]。

结束语：

综上所述，小学语文作为学生掌握生字的重要阶段，教师应在“以人为本”的教学原则下，通过信息技术教学法、游戏化教学方法以及图文并茂的教学模式，让学生可积极参与到认字教学过程中，从而使教师可更为直观具体的了解学生的认字学习需求，为提高认字教学质量奠定基础。

参考文献：

[1] 陈莉.对提高小学语文课堂教学效率的探索[J].课外语文（下），2014（12）：9-9.

[2] 达瓦罗布.在新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].读写算（教研版），2014（22）：113-113.

[3] 何翠仙.浅谈合作学习如何在小学语文课堂中顺利实施[J].读书文摘，2017（7）：226.

[4] 李志华.提前认字后，小学低年级识字教学研究[J].课程教育研究，2016（5）：42-42.

[5] 田毅.如何在小学语文课堂教学中贯穿游戏教学法[J].南北桥，2016（6）：156.