让音乐课堂充满生命的气息

廖爱红

摘要：从教学实际出发，探索如何构建充满生命气息的音乐课堂。

关键词：音乐；生命；课堂

匈牙利音乐教育家柯达伊认为，音乐和人的生命个体有着密切关系。音乐教育就是通过对音乐的学习和感受，增进情感的发展和审美能力的发展，凸显生命灵动的活动。音乐教育能够促使学生从艺术的人生中领悟现实人生，是具有生命层面意义的教育。

长期以来，学生喜欢音乐不喜欢音乐课的现象一直存在。究其原因，除了学生对教材中的一些作品不感兴趣之外，很重要的一点就是生命气息在音乐教学中的失落。主要表现是：音乐教学对于人的生命的地位和作用被忽视；把音乐学习作为一技之长对待；没有发展学生的个性；模式化和形式化严重，忽视了灵活性和创造性等。这样的教学没有了师生心灵的对接，课堂必然缺少生命的活力。

如何让音乐课堂充满生命的气息，关键在于确立学生的主体地位。新课程突出以人为本，学生是课程的核心，师生关系不再仅仅是传统意义上的教与学的关系，而应充分体现彼此对生命的相互尊重，音乐教学过程在“多项互动，动态生成”中展开，让学生的自主性、能动性和创造性得到充分的发展，使教学成为师生共同成长的历程。

一、 细读文本，让课堂充满真情

音乐教育处处离不开情绪唤醒、主观感受和体验，离不开情感层面的活动，它的一切活动核心在于情。我们的课堂难以唤起学生的热情，很重要的原因就是教师没有细读文本，没有反复聆听音乐。教材编写者在设计教材的时候，非常注重知识的系统性和对音乐要素的体验和积累，如果音乐教师不懂得通过细读文本来驾驭教材，将直接导致课堂教学的失败。

在不久前举行的优质课竞赛中，四位教师上课内容都是音乐鉴赏《钢琴音乐的奇葩》，有一位教师对音乐文本教材有着深度的把握和探索，对音乐作品有着细致入微的了解，使得课堂精彩纷呈，打动人心。

课的开始，教师出示钢琴图片，引出钢琴家和浪漫乐派。寥寥数语，简洁明快，调动了学生的学习热情。在介绍肖邦的《革命练习曲》创作背景时，教师运用课件，将波兰的一次次被瓜分在地图中以醒目的颜色显示，并配上抑扬顿挫地讲述，真是“未成曲调先有情”，为学生感受音乐做好了铺垫。作品赏析阶段，教师用多种方式引导学生聆听、分析、哼唱旋律，感受情绪、速度和力度的变化，让学生体验音乐，整堂课学生的情绪都紧紧地围绕著音乐展开。

从这节课看出，教师对音乐作品捻熟于心，在教学中关注了最能表现音乐意境的手段，关注了最让学生动情的乐句，关注了最能体现音乐风格特点的地方，真正做到了感悟文本的真谛，课堂充满了真情实感。

二、 巧设活动，让课堂充满快乐

苏霍姆林斯基说过：“知识学习是追求快乐和愉悦，是生命的本真表现。”在新课程改革中，以“活动”为载体，在音乐教学中达成三维目标是许多教师常用的手段。活动的内容包括行为举动、思维启动和心灵触动。行为举动是表面的，引发思维启动，达到心灵的触动，提升学生的审美能力才是终极目标。

曾经听过一节课，在欣赏民歌《小河淌水》之后，教师让一男一女两个高中生上台表情，课堂顿时热闹起来。两个学生扭扭捏捏不愿上台，老师不停地劝说，其他学生大声起哄。好不容易学生上台了，又因为不会表演，显得十分无奈，只有草草收场。这样的活动设计显然是无效的。在高中，教学重心已转到学生音乐学习的个性化主张、运用与创造上，是理性审美阶段的建立过程，活动设计应贴近学生生活，活动内容和方式要做相应调整、提升和拓展，要把音乐活动的操作价值和实践美感作为活动设计的重要标尺。

现将几个活动片段呈现给大家。

在教授《鼓乐铿锵》一课时，教师示范了两种鼓的敲击方法，让学生积极探究其他的演奏方法，并细致聆听，分辨效果。在诵读“口噙子数板”时，引导学生模仿北京的方言口语，极富情趣。

《非洲歌舞》教学中，教师先让学生聆听音乐、观看舞蹈，接着进行单纯的模仿，掌握基本的内容，然后引导学生加进新的节奏和动作，鼓励学生“敲一敲、打一打、跳一跳”。

在欣赏《拉丁美洲音乐》时，在观看探戈舞蹈视频之后，教师表演，并邀请学生共舞，引导学生创编探戈舞蹈动作小组合。

还有哼唱主旋律、听辨音乐片段、节奏接龙、完成表格、朗诵、讨论、展示学习资料等。

音乐课的活动不求面面俱到，但求画龙点睛。每一个活动都要考虑其必要性、逻辑性和艺术性，活动的设计折射出教师的教学理念、教学功底和艺术素养。

三、 关注细节，让课堂充满灵气

特级教师窦桂梅老师说过：“对细节的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点。对细节的把握，又常常成教学中的生成性资源。”所谓教学细节，就是教学过程中发生的很小的环节或情节。“细”乃微末之处，“节”乃关键之处。教学细节作为一种情景是可以打造、预设的。预设细节时，教师应当始终关音乐要素，遵循教学目标，在关键处、细微处精心预设。

我这样设计《京剧大师梅兰芳》一课：用李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》视频引入，并让学生跟唱，激发学生的兴趣，引出京剧大师梅兰芳。用一幅幅珍贵的图片和充满深情的讲述，介绍梅兰芳的生平。在欣赏《看大王在帐中和衣睡稳》前，请学生讲历史故事。欣赏中，我穿插了几位优秀的京剧表演艺术家的演唱和舞蹈视频，使学生有更加直观的感受。在欣赏《海岛冰轮初转腾》时，我先示范演唱，然后教唱片段。有了教师的示范，学生很大方地开口演唱了。通过聆听、比较，我引导学生感受音乐情绪，体验京剧音乐。通过讨论、探究，让学生自己认识南梆子和四平调的唱腔特征。课中，我播放了一段我市京剧票友的演唱会视频，学生很有兴趣。当学生走出教室时，不少人还依依呀呀的唱着。

精彩细节看似平常、简单，但平常中蕴涵思辨，简单中孕育思想。正是有了这些灵动的细节，学生对音乐的体验才更为深刻，课堂才会焕发生命的光彩。

让音乐课堂充满生命的气息是新课程发展的内在要求和必然归宿，我们要在现有的课堂教学中融入生命的元素，创设充满真情、充满灵气的课堂，使音乐教学贴近生命，关注生命，实现音乐课程生命本质的回归。只有这样，学生才能享受成长的乐趣，而作为教师的我们，则会收获幸福！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定《高中音乐课程标准（2011年版）》，人民音乐出版社。

[2]王攀峰.《走向生活世界的课堂教学》，教育出版社2007年版。