大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系研究

吴 丹

大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系研究

吴 丹

本文以376名大学生为被试，采用中文版《社会支持量表》、《应对效能量表》、《寻求专业心理帮助的态度问卷》这3个量表进行现场施测。通过相关分析和回归分析，结果发现：大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度均呈显著正相关，大学生应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求助态度存在显著的部分中介作用。

社会支持 应对效能 专业心理求助态度

一、问题提出

距今，并不难看到我国的心理健康教育发展迅速，遗憾的是，国内外大量的研究证明,人们却很少利用身边的心理健康资源，而大学生即将踏入面临陌生的社会，要想扎根立足，大学生就需要有过硬的心理素质和健全的人格，因此大学生的专业心理求助态度对其自身的心理健康发展相当重要。专业心理求助是指帮助学生成功地应对各种心理困扰和心理问题,促进其心理健康发展的一种有效的方式。社会支持、应对效能是专业心理求助态度的重要影响因素。

基于社会心理学理论(个体拥有社会支持越多，应对效能越高)和相关研究，本研究以大学生为研究对象，进一步深入地研究和使更多的出现心理问题的大学生能够充分地利用学校里以及社会上专业的心理健康服务机构,最终达到提高学校心理健康教育工作的有效性以及大学生更好地进入社会和适应社会的目的[1]。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究随机选取4所高校大学生为被试，共发放了500份问卷，剩376份有效的问卷，问卷有效率为75.2%。男生180人，女生196人。

(二)研究工具

1、社会支持量表

本文使用的社会支持评定量表是肖水源版本的，有客观支持、主观支持与对支持的利用度三个维度，一共有10个项目。各分量表和总得分得分越高,表明社会支持的程度越好；此量表具有较好的重测信度，也具有良好的效度[2]。

2、应对效能量表

应对效能量表使用童辉杰编制的，全量表分为自信程度、胜任力知觉、问题认知，这三个维度共17个题目。该量表的信效度良好，其内部一致性系数为0.86，分半信度0.79，重测信度0.71，且该量表在本研究中的内部一致性系数为0.807，达到了测量学的要求[3]。

3、专业心理求助态度问卷

本研究使用国内学者梁宝勇、郝志红等在Fisher.Turner编制的寻求专业心理帮助的态度问卷的基础上修订中文版。问卷由28个条组成，该问卷分为4个维度:人际开放性、对耻辱的忍受性、对心理健康专家的信心和对心理帮助需要的自我认知。该问卷的信度和效度良好[4]。

三、研究结果与分析

(一)大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的相关分析

表1 大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的相关分析

注：P*<0.05，P**<0.01，P***<0.001

表1结果显示，大学生的社会支持及各维度与专业心理求助态度、自我认知、对耻辱的忍受性、人际开放性之间均呈显著正相关；大学生应对效能中的认知水平维度与专业心理求助态度、对耻辱的忍受性和人际开放性均呈显著正相关。

(二)大学生应对效能在社会支持对专业心理求助态度的影响作用的中介效应

根据温忠麟的中介作用的模型以及温忠麟还提出检验三者间的中介效应程序[5]，结果分析如下：

由于以应对效能为自变量、专业心理求助态度为因变量进行回归分析，得出系数b不显著；但应对效能中的认知水平维度与专业心理求助态度呈显著正相关，因此以应对效能中的认知水平维度为自变量、专业心理求助态度为因变量进行回归分析，得到系数b'显著，可继续下一步检验。

表2 应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求助态度两者的依次中介效应检验

注1：x为社会支持，y为专业心理求助态度，m为认知水平，SE表示标准误

注2：P*<0.05，P**<0.01，P***<0.001

因为第四个t检验也在0.05水平上显著，所以认知水平在两者起部分中介效应，可得社会支持对大学生专业心理求助态度的影响需要部分依靠大学生的应对效能中的认知水平维度，中介效应在总效应中的比例为0.207×0.118/0.151=16.2%。

图1 认知水平在社会支持与专业心理求助态度间的中介作用

四、讨论

(一)大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度的关系

通过皮尔逊相关分析，可以发现，大学生的应对效能与他们的社会支持及客观支持、主观支持和对支持的利用度存在显著的正相关。经过回归分析检验，发现对大学生应对效能起显著积极预测作用的只有主观支持，与赵静的研究结论：主观支持与应对效能总分及各维度达显著正相关水平相一致[1]。本研究向我们说明，处于青年期的大学生对主观支持非常重视，大学生主观支持越高,自信心和胜任力会越强，也就是心理素质更好,在遇到心理困扰时,他对应激情境的效能感会更高。

研究发现大学生的社会支持及对支持的利用度与专业心理求助态度、自我认知、耻辱的忍受性、人际开放性之间均呈中低度显著正相关，这与我国学者王洵的研究结果基本一致[6]。做进一步的回归分析发现，大学生对支持的利用度对专业心理求助态度及其各维度具有显著正向预测作用。本次研究表明，现在大部分大学都设立心理咨询点，学校心理咨询的师资就是大学生可充分利用的资源，因此学生对此资源的利用度越高，那他们寻找专业心理帮助的可能性就越大，并且主动、积极的求助态度会对积极的心理求助行为产生重要的影响。

大学生的应对效能其维度认知水平与专业心理求助态度、耻辱的忍受性和人际开放性有中低度显著正向相关，这与学者李晓东的研究结论基本一致[7]。大学生的应对效能其维度认知水平对专业心理求助态度及其维度耻辱的忍受性和人际开放性具有显著的正向预测作用。

(二)应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求助态度的中介效应

大学生应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求助态度存在显著的部分中介作用，与赵静的研究结果有不同：高中生的社会支持在应对效能与专业性心理帮助态度间起部分中介效应[8]。

这说明，大学生的社会支持不仅会对专业心理求助态度起到直接作用，并且还可通过应对效能中的认知水平维度对专业心理求助态度起到间接影响作用。本次研究通过问卷调查，第一次证明了大学生生的应对效能其维度认知水平在社会支持与专业心理求助态度间起着部分中介作用。

五、结语

(1)大学生的社会支持及客观支持、主观支持、对支持的利用度与应对效能及胜任力、自信程度、认知水平存在显著正相关，社会支持及各维度能够显著预测大学生的应对效能及各维度。

(2)大学生的社会支持、客观支持、主观支持、对支持的利用度与专业心理求助态度、自我认知、耻辱的忍受性、人际开放性显著正相关；大学生的对支持的利用度对专业心理求助态度及其各个维度具有显著的正向预测作用。

(3)大学生的应对效能其维度认知水平与专业心理求助态度、耻辱的忍受性和人际开放性有中低度正向相关，大学生的认知水平对专业心理求助态度、耻辱的忍受性和人际开放性具有显著的正向预测作用。

(4)应对效能其维度认知水平在大学生社会支持与专业心理求助态度及耻辱的忍受性、人际开放性2个维度间的关系中起到了部分中介作用。

[1]赵静.高中生专业心理求助态度与其应对效能、社会支持的关系[D].西安:陕西师范大学,2012.

[2]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志社(增刊),1999:31～35.

[3]章辉杰.应对效能:问卷的编制及理论模型的建构[J].心理学报,2005,37(3):413～419.

[4]郝志红,梁宝勇.关于寻求专业性心理帮助的态度问卷的修订[J].中国临床心理学杂志,2007,15(1):1～3.

[5]杨颖.大学生寻求专业性心理帮助态度及其与应对效能和归因方式的关系研究[D].福建:福建师范大学,2006.

[6]王洵.大学生寻求专业心理帮助态度及其与社会支持的关系研究[D].成都:四川师范大学,2009.

[7]李晓东.关于学业求助的研究综述[J].心理学动态,1999(1):60～64.

[8]李黎.大学生社会支持状况与挫折应对的特点[J].中国临床康复,2005(9):52～53.

广西民族大学教育科学学院)

吴丹(1992-)，女，广西南宁人，心理健康教育研究生。