基于创新创业的工程管理课程体系优化
——以山东协和学院为例

李志芬 / 山东协和学院 建筑工程学院

基于创新创业的工程管理课程体系优化
——以山东协和学院为例

李志芬 / 山东协和学院 建筑工程学院

课程体系决定教学内容，直接影响学生创新创业知识、能力、素质的全面发展，对高等院校提高人才培养质量，创建特色专业具有极其重要的作用和影响。本文以山东协和学院工程管理专业为例，以创新创业知识为基础，以培养学生创新创业能力为目标，对其进行课程体系优化和改革，旨在培养具有创新创业精神和工程实践能力的应用型人才。

工程管理；课程体系；创新创业；优化

一、前言

随着建筑业快速发展，基础设施建设具有规模大、系统化程度高、技术复杂化和信息化的特点，亟需培养具有创新创业精神和工程实践能力的工程管理人才。课程体系是指为培养人才而确立的目标以及依据这些目标所选择并组织课程内容、教学活动的系统。基于创新创业课程体系的优化是培养高素质创新人才的关键，对高等院校提高人才培养质量、提升办学水平、铸造办学特色以及推动学校的各项改革发展都具有重要的地位和作用［1］。根据《中国高等学校大全》，到 2012年底，我国共有387 所院校开设工程管理本科专业[2]，如何在“双创”背景下进行课程体系的优化，具有重要的指导意义和研究价值，本文以山东协和学院工程管理专业为例进行课程体系优化，以期为其他院校提供参考。

二、培养目标

山东协和学院旨在培养适应区域经济社会发展的应用型人才，工程管理专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的学习能力、实践能力和创新精神，具有创业和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等一线工作的高素质劳动者，且能够应用BIM技术，进行建筑全生命周期的管理工作，培养具有创新创业精神和工程实践能力的应用型人才。

三、工程管理创新课程体系的优化

山东协和学院工程管理专业以创新创业为背景，对课程体系进行了以系列优化：

1.课程体系构成

根据教育专家提出的在高校构建融通识课程、专业课程、创业体验为一体的创业教育课程体系［3］，山东协和学院工程管理专业的课程体系分为通识教育平台、专业课程平台、实践平台，其中突出专业课程平台和实践平台的学分比例。同时公共基础课模块增加了大学生创新创业教育等理论基础课程，素质拓展模块增加了创新创业类实践课程。

2.突出课堂与课程设计组合教学模式

课程设计能很好的巩固理论知识，并培养学生的综合素质和创新创业能力。需合理制定教学计划、教学内容，确定前导和后续课程的设置，授课内容需为课程设计做好铺垫，该专业为挖掘学生的创新潜力，共设置建筑工程施工技术等12门课程设计，将课堂内容与课程设计完美结合，使学生在学中做，在做中学，培养逻辑思维和发散思维。

3.BIM技术贯穿整个课程体系，建设特色课程

BIM作为建筑信息模型，属于建筑业的前沿技术，BIM人才处于供不应求状态，工程管理专业在整个课程设置中保持BIM“在线”状态，贯穿于每个学期，包括理论课程、实训课程，很好的运用了新技术培养学生的创新创业意识和能力，培养了控制项目进度、质量、成本、变更及合同管理、安全管理、信息管理等专业能力，其中建筑工程BIM建模基础、BIM5D等均属于工程管理的特色课程。

4.采用实际项目串联各基础、专业课程

以实际项目来组织各相关课程的建设，如给定项目施工图，通过《工程制图与识图》学习工程图识读，通过《建筑工程BIM建模基础》学习建模，通过《工程结构》学习结构设计，通过《建筑工程施工技术》学习施工工艺，通过《建筑工程估价》学习手算工程量，通过《土建BIM算量软件应用》学习电算工程量，通过《施工组织学》学习编制施工计划，通过《BIM5D》学习施工过程中的进度、合同、成本、质量、安全、图纸、物料等信息管理，通过BIM案例实践进行知识串烧，保证各专业知识学以致用，培养学生的创新精神和综合职业能力。

5.突破专业牢笼，设置多专业方向课程模块

传统的课程体系中，专业性强，专业课程繁多、缺乏系统性，学生学习任务重，学习兴趣低，不利于挖掘学生创新潜力，该工程管理专业设置多方向如土建工程管理、安装工程管理、道桥工程管理等，将一个大专业划分为小模块，学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力选择相应的学习模块，为将来工作打下良好基础，真正实现“毕业即顶岗、毕业即就业，升迁再就业”，培养学生具备岗位职业能力、发展潜力和创新创业能力。

6.加强实践教学课程，突出应用型人才培养特色

工程管理专业旨在培养从事项目决策和建筑全周期管理的应用型人才，实践教学课程强调学生的主观能动性，作用及其重要。考虑到社会创新创业应用型人才需求，本专业增加了集中实践教学环节，以企业需求为出发点，基于“教、学、做”一体化，以任务为导向，以学生为中心进行课程设置。主要渠道有两种，其一，利用虚拟仿真实验室和创新创业孵化基地进行开放性实验、软件实训、模拟实训、案例实践等；其二，校企合作，使学生不断进行顶岗练习，进行工程演练，利用企业的实践优势，以此加强学生创新创业能力和实践能力的培养，实现创新创业理论知识到技能的转换。

7.打破传统的闭卷考试模式

专业技术平台课程大多为考查课，充分考虑学生的综合能力、实践能力和创新创业能力，尽量做到多元化，考核分为平时成绩和期末成绩，平时成绩主要有课堂发言、软件操作、小组讨论表现、学习积极性、实验报告、开放性实验参与情况等，期末成绩主要有论文、模型、作品、模拟表现等。

8.增加竞赛类部分

该专业增加的竞赛主要有BIM应用大赛、广联达建模大赛、BIM毕业设计大赛、中价协技能竞赛等，以赛促学，增加学习趣味性，着重培养学生的创新创业能力和团结协作精神。

四、展望

综上，随着科技的飞速发展、高新技术的广泛应用，技术职业的能级和层次也不断在提高，社会需求大量具备创新创业能力的应用型人才，山东协和学院工程管理专业应需不断进行课程体系建设的优化，不断挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新精神与创业能力。本文总结了工程管理专业的八点优化措施，以期助翼工程管理专业的创新课程体系建设的研究，推进工程管理专业教学的不断前进和发展。

[1]许四海.建新建本科院校学科群课程体系的探索[J].高等教育研究,2008，29(5):77－82.

[2]中华人民共和国教育部发展规划司.中国高等学校大全[M].北京：北京大学出版社,2015.

[3]常国良.融合视域下创新创业教育课程体系构建的思考—以黑龙江省高校教育学学科为例[J].继续教育研究,2013(12):111－112.

李志芬（1987.2—），女，汉族，山东临沂人，硕士研究生，讲师，研究方向：BIM技术、工程管理。