拨动学生关注课堂的琴弦

曾凡钰 / 湖北三峡职业技术学院

拨动学生关注课堂的琴弦

曾凡钰 / 湖北三峡职业技术学院

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。如何建造有效课堂、高效课堂，实现“课堂”所应承载的使命，拨动学生关注课堂的琴弦呢？笔者采用诸如故弄虚玄式、实事求是式、学识渊博式、竞争奖励式等变化而多样的教学方法来实现它。

课堂 学生 智慧 琴弦

提升教师的专业素养是提高学科教学质量的保障，通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。让每一堂课成为孩子享受成长快乐的理想乐园;让每一位教师在这个舞台上施展自己的才华;让每一个孩子充满自信，收获成功。

有效课堂、高效课堂，项目教学、任务驱动等这些理念的提出和教学方法的实施，无一不是为了实现“课堂”所应承载的使命：学有所得，学应所得。那么，如何拨动学生关注课堂的这根情弦呢？笔者有如下做法和体会，在此与大家共同探讨。

一、首先，我们要认识课堂

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂的本质 是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学生是有主观能动性的人，他们作为一些活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动中，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。生成性的课堂，是基于对话的充满生机活力的互动课堂，所以课堂应该是学生的课堂，课堂的主体也应该是学生的。只有教师真正尊重每一个学生的主体性，实现师生双方的相互承认，互相沟通和互相理解，实现多方面的平等；只有教师真正关注每一个学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，让学生真正成为课堂教学的中心，成为学习的小主人。

课堂包括：

1.制定目标。教学目标是课堂教学的灵魂，它如同人的大脑，发挥着“指挥部”的作用。

2.明确任务、选择策略和实施教学。明确了任务之后，我们不能“只埋头拉车，不抬头看路”，还必须思考该怎样做才能达到更好地效果，才能让效率更高。

3.总结反思。课堂小结既要注意精心设计又要考虑其效果。“小结反思”其实很重要。从短期来看，反思能够让我们知道不足之处，可以及时弥补；从长期来看，经常性的反思能够提高我们的思辨能力，提高教学质量。

二、其次，我们要让课堂充满智慧

《辞海》中对智慧的解释是，“智慧是指对事物认识、辩解、判断、处理和发明创造的

能力”。国家督学成尚荣先生初步概括了智慧的要点：智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。

情感是建构有效课堂的首要因素。课堂上，老师激情飞扬，以情激情，才能让学生在

轻松、愉快、兴奋中不知不觉地迈进语文学习的殿堂。然而，有效的语文课堂不仅仅需要教师激情投入，真情付出，它更需要教师用智慧去创造。智慧型的课堂当然需要智慧型的老师。

富有学识，也才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师；到底什么是智慧型教师？

智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题，激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。

智慧型教师必须具备丰富的知识，而知识又包括学科及相关知识、策略知识。策略知识包括课堂气氛的营造策略、教学节奏的掌握策略、和对学生的评价策略、班级管理策略、反馈策略等等。

智慧型老师要努力做一个“学习”型的教师。2011年12月12日，教育部公布了新的教师专业标准，其中一条就是“终身学习”。智慧型老师还要是“研究”型的教师、“反思”型的教师。人没有反思，人生就没有价值。教师没有反思，教学就不会有进步成长。

三、再次，我们要丰富课堂教学方法

智慧与有效犹如一对双胞胎，是紧密相连的，智慧的课堂一定是有效的，而有效的课堂必定充满智慧。

课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。因此“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题。智慧教育是教育的一种过程，一种境界。

丰富多样的教学方法成就了智慧型的课堂以及高效的课堂。

重视教学方法的设计，可以从有效的情境、有效的训练、有效的拓展、有效的探究等方面丰富课堂的教学方法。多年的实践操练，我主要开展过以下方式：

1.故弄玄虚式——课堂上，老师时常故意卖卖关子，故意出错，让学生来纠正。这样做，可以挑起学生的纠错意识，增强他们的自信心理。

2.实事求是式——老师不是万能的，老师难免也会出现错误，如笔误、口误，这个时候老师坦然承认自己的错误，并虚心向学生请教，老师的坦荡胸怀，比自以为是要强很多很多。

3.学识渊博式——老师一定要有才华，就像人们常说的老师应该具有“一桶水”、“一湖水”，才能教给学生“一瓢水”。用学高为师的才气获得学生由衷的敬佩。

4.竞争奖励式——培养学生的竞争意识，比学赶帮超，老师用练习本、水彩笔、书籍等学习用品对优秀的学生进行奖励，让学生在获胜中提升参与意识、荣誉意识，提升学生关注课堂的积极性，拨动学生的一根根琴弦，师生共同弹奏出一曲曲高效课堂的乐章。

做一名智慧型的教师，将智慧巧妙地融入课堂、融入整个生命的引导过程，拨动学生关

注课堂的琴弦，开发学生的潜能，凸显学生的个性，将是我们每个教师一生努力追求的目标！

[1]王跃 ，《高效课堂的101个细节》广东高等教育出版社2009-3-1

[2]KCP666，《我的语文课堂教学智慧》百度文库 2013-07-20

[3]sdsonia的博客，http://blog.sina.com.cn/u/1767121040

[4]https://zhidao.baidu.com什么是智慧课堂？如何构建智慧语文课堂?2016-3-15

[5]无锡市新安中学课题组《打造智慧课堂的实践研究》2011-6-11

曾凡钰，女，1965年10月出生，湖北宜昌人，湖北三峡职业技术学院基础课部语文教师，副教授，具有30年的实践教学经验，亲和力强，善于与学生沟通，课堂教学方法丰富多样，深受学生喜爱。