中俄学前儿童体能训练比较研究

徐旭

[摘要]俄罗斯被人们称之为“战斗民族”，在普京“体育兴国”思想的影响下，俄政府推出了群众体育发展策略，在学前教育方面大力倡导和发展幼儿的体能素质，幼儿在幼儿期开始就在家庭和幼儿园进行着体能训练，以提高幼儿的体能及耐力。当前正处于转型期的我国，随着社会发展，科技进步，对人才提出了更新、更高的要求。《3—6岁儿童学习与发展指南》中将健康放在五大领域中的第一位，健康的身体是实施全面发展教育这一要求的物质基础。但我国现阶段属于国民体质逐渐下降，受应试教育影响，部分家长和老师存在重智轻体的现象。黑河与布拉戈维申斯克虽仅有一江之隔，但两个国家因为政治制度、经济发展、历史文化等方面的不同，使两个国家在教育体制上也具有显著的差异。通过对幼儿体能训练的比较，找到我们现阶段需要学习和借鉴的重点，以便更好的从幼儿期培养幼儿的体能素质。

[关键词]俄罗斯；家园共育；幼儿体能训练

一、中俄学前儿童体能训练开展的背景

1.中国幼儿体能训练开展背景

受中国应试教育的影响，大部分的家长和老师重智轻体，忽视孩子的体能发展。在 2006 年首届“中国青少年体质健康论坛”上，专家指出：当今我国少儿体质现状不容乐观，并呈现出持续下降的趋势。随着中国经济发展，社会生活水平的提高，电子产品也迅速增多，幼儿的玩具已变成了各种电子产品，幼儿缺乏锻炼，长期坐在电视、电脑前，导致近视及肥胖等诸多健康问题，这也是导致幼儿体能素质下降的重要原因。

全国各个学校开展了“全国亿万学生阳光体育运动”。国家乃至社会对于青少年儿童的身体健康和体质状况非常的关注和重视，但却忽略了幼儿这一最重要、最根基的特殊群体，以至于幼儿期体能训练成为了空白期。

2.俄罗斯幼儿体能训练开展背景

2000年，俄罗斯总统普京提出了富民强国纲领。他认为俄罗斯全体民众的身体素质和教育是俄罗斯未来发展的基本保障，特别强调大众体育在国家崛起中具有重要的战略意义，他指出振兴群众体育是俄罗斯体育委员会的首要任务，也是全民族必须参与及重视的“大事件”。

在这种全民体育的影响下，俄罗斯的幼儿园里针对于体能训练的活动非常丰富，并且具有专业性，家庭中也都对幼儿体能训练非常重视。

二、中俄学前儿童体能训练开展形式

要想最大限度提升幼儿的体能，就要加强幼儿的体能训练。幼儿的体育兴趣，是从接触体育活动时萌芽的，是从模仿动作开始发展的，在愉快的体验中加深和提高的。在幼儿时期，要充分考虑他们的心理特点，变体育活动为欢乐的运动，从而，培养和发展他们的体育兴趣。在幼儿体能训练方面两个国家也存在着一定的差异。

中国体能训练主要以幼儿兴趣为出发点，结合游戏形式开展，以玩为主，并没有针对性的技能方面训练来发展幼儿的体能。家庭方面对于幼儿的体能训练形式更是少之又少。基本上大部分的家庭对于幼儿体能训练方面都是空白，有的只是一些简单的疯玩、基本没有任何计划和目标。有些家长也会为了孩子的身体成长而选择一些特长班进行训练，但是坚持的时间都不是很长。

俄罗斯在针对于幼儿体能训练方面更注重培养幼儿的耐力及运动技巧。与中国最大的差距是俄罗斯在幼儿体能训练活动开展中不以幼儿的兴趣为出发点，而是必须让幼儿按照严格的技能进行训练，以达到每一项运动技能的达标。每一个体能训练强度都非常大。

三、中俄教师开展体能训练的综合比较

在幼儿园幼儿体能训练的计划者和实施者是幼儿教师，两国幼儿教师在开展幼儿体能训练上各具特点，同时，也存在着较大差异。

1.教師体育精神的比较

作为战斗民族的俄罗斯，全民都充满着体育精神，成人能够把这种体育精神融入到工作中。这也就解读了为什么幼儿园体能训练上如此专业，因为教师就充满着体育精神，在这种体育精神的推动下才有专业性强的体能训练结构，从而有效的助推幼儿的体能训练。

做为中国教师的我们，一想到体能训练，其实更多的是运动会或是毕业前的体能测试，从小学到大学，学校都有体育课的设置，但在完成效果来讲，更多的是应付或是被其他课程所占用。受着重智轻体的影响，大部分的幼儿老师在自身的体能训练方面都较弱，就更不要提及专业性了。现如今，对于幼儿健康体能发展，老师们也开始加强体能训练方面的专业性，但现阶段最重要的是要教师应先具备体育精神，才能更好的影响孩子，发展体能素质。

2.教师开展体能训练形式上的比较

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，我们将健康领域放在第一位，它是支撑幼儿其他能力发展的前提与保障，随着我们越来越重视幼儿身体素质，也开始着重加强了幼儿体能训练方面的培养。

在中国体能训练方面主要的侧重点是以幼儿的兴趣为出发点，以游戏为基本形式开展的体能训练。现阶段有以下几种形式：户外体育游戏、民间体育游戏、器械类体育游戏等。体能训练的时间相对较短，而且从体能训练的强度来讲也相对较弱。

近期备受国内外幼教界关注的浙江安吉游戏，这种兴趣点高，材料丰富，游戏场地大的特点，深受孩子们喜爱，孩子们可以在游戏中自主、自发地促进自身的体能发展。然而，安吉游戏对于大部分中国城市里的孩子来讲确是望尘莫及的，因为场地及材料是有限制的，但教师们也可以根据本地的实际情况，有意识的结合安吉游戏来开展适合城市孩子的体能训练。

在俄罗斯幼儿园的体育活动中，能够处处体现到专业性，无论是训练时的服装要求、训练材料还是训练的内容上，其实不像幼儿园活动，到更像是体育训练机构。虽然专业，但也存在一定弊端，这些训练的内容和强度是硬性的要求，并没有从孩子的兴趣点入手。

3.教师在活动中执行力上的比较

我有幸到俄罗斯布拉戈维申斯克市公立幼儿园参观，看到了两所幼儿园开展的幼儿体能训练，也对两国教师在活动中的执行力上的差距产生了反思。endprint

俄罗斯幼儿教师在开展体能训练时，每一个活动的衔接是没有任何间断的，投放道具速度非常快，完全不影响下一项技能的训练。这说明教师对于自己开展的活动以及各项活动中需要使用的材料是有非常充分的准备及训练的，在这项活动开展过程中，孩子没有出现任何消极等待现象，衔接非常好。反观我们自己，在开展活动时，尤其是需要教具准备的活动，在衔接上还是非常欠缺的，其主要原因是因为教师对于活动开展没有做好充足的准备，并且对于体能训练的活动不善于开展，没有进行深入的研究，造成开展体能训练时经常会出现消极等待的现象，或因消极等待而产生的秩序混乱及安全事件，所以，俄罗斯教师的执行力是非常值得我们学习的。

四、家庭方面对于学前儿童体能训练上存在的差异

对于俄罗斯来讲，体能训练是全民的训练。所以，在家庭教育上对于幼儿的体能训练也是非常重视的。在走访了俄罗斯幼儿家庭中看到了每个家庭都安装了很多训练幼儿体能的器材，比如攀爬架、吊环等，从孩子的掌握程度来讲，一定是经常进行练习才能掌握的如此娴熟。在与俄罗斯家长访谈中也能了解到，家长对于幼儿体能训练的重视程度，他们认为这是孩子必须进行的训练。在对于幼儿园开展体能训练的难度及强度上认为，在活动中受伤属于“正常事件”，孩子能够经受住这样的考验，表现出了对幼儿园在体能训练上的极大支持。

在中国，受国家发展的影响，全民体能训练存在一定的缺失，所以，大部分的家长对于体能训练不了解，不进行。在家庭教育中，家长对于孩子的教育重心還是体现在智力方面，通过拼音、计算、口才、围棋、作文等辅导班，将孩子的休息时间安排的非常满，这也将孩子接触自然，锻炼体能的机会全部剥夺，孩子的体力消耗基本都是用在了各种补习班、特长班的练习上。每天家长入园、离园时，多数问的是孩子学了什么，学的怎么样，针对于体能方面基本无人问津。其实，在幼儿园期间，以游戏形式进行的各种教学活动，是为了要培养孩子的学习品质及学习习惯。在幼儿体能训练方面，能够体现出孩子意志力及耐力的培养和训练，这对于幼儿其实是受益一生的教育，这也是今后辅助幼儿学习难能可贵的品质。

针对于中国的孩子来讲，自我保护意识也不强，因为家长剥夺了孩子接触自然，自我锻炼的机会，总觉得孩子使劲跑会摔倒，从高处跳会受伤等，对于幼儿园开展的体能训练中孩子受的伤也表现出了不理解及不认可，甚至还会出现因为怕孩子受伤而请老师取消孩子体能方面的训练，以保证孩子的绝对“安全”。家长的不认可和过度保护对幼儿园开展体能训练造成了很大的阻碍。

幼儿的体能训练不单是一个活动、一个游戏就能够完成的，这是长期的教育。通过两国的比较研究，使我们充分的认识到现阶段我们的不足和需要改进的地方，充分的做到取长补短。作为幼儿教师的我们需要做足准备，借助幼儿体能训练使幼儿获得身体及动作的发展，指引他们在团体或是个人活动中，学习与群体的生活，遵守应有的纪律，使幼儿无论在活动中或是学习过程中，提高幼儿的自我效能与高度学习动机，让幼儿获得全面发展，为未来的生活打好坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘羡.俄罗斯国民体育教育体系现代化改造研究[J].中国学校体育，2016，（06）.

[2] 冯永刚.幼儿体育学校-培养俄罗斯世界冠军的摇篮[J] .教育导刊，2007，（08）.

[3] 汪秀宏.幼儿体能训练中的“紧”“松”整合[J] .学前教育研究，2003，（Z1）.

（责任编辑 陈始雨）

一、中俄学前儿童体能训练开展的背景

1.中国幼儿体能训练开展背景

受中国应试教育的影响，大部分的家长和老师重智轻体，忽视孩子的体能发展。在 2006 年首届“中国青少年体质健康论坛”上，专家指出：当今我国少儿体质现状不容乐观，并呈现出持续下降的趋势。随着中国经济发展，社会生活水平的提高，电子产品也迅速增多，幼儿的玩具已变成了各种电子产品，幼儿缺乏锻炼，长期坐在电视、电脑前，导致近视及肥胖等诸多健康问题，这也是导致幼儿体能素质下降的重要原因。

全国各个学校开展了“全国亿万学生阳光体育运动”。国家乃至社会对于青少年儿童的身体健康和体质状况非常的关注和重视，但却忽略了幼儿这一最重要、最根基的特殊群体，以至于幼儿期体能训练成为了空白期。

2.俄罗斯幼儿体能训练开展背景

2000年，俄罗斯总统普京提出了富民强国纲领。他认为俄罗斯全体民众的身体素质和教育是俄罗斯未来发展的基本保障，特别强调大众体育在国家崛起中具有重要的战略意义，他指出振兴群众体育是俄罗斯体育委员会的首要任务，也是全民族必须参与及重视的“大事件”。

在这种全民体育的影响下，俄罗斯的幼儿园里针对于体能训练的活动非常丰富，并且具有专业性，家庭中也都对幼儿体能训练非常重视。

二、中俄学前儿童体能训练开展形式

要想最大限度提升幼儿的体能，就要加强幼儿的体能训练。幼儿的体育兴趣，是从接触体育活动时萌芽的，是从模仿动作开始发展的，在愉快的体验中加深和提高的。在幼儿时期，要充分考虑他们的心理特点，变体育活动为欢乐的运动，从而，培养和发展他们的体育兴趣。在幼儿体能训练方面两个国家也存在着一定的差异。

中国体能训练主要以幼儿兴趣为出发点，结合游戏形式开展，以玩为主，并没有针对性的技能方面训练来发展幼儿的体能。家庭方面对于幼儿的体能训练形式更是少之又少。基本上大部分的家庭对于幼儿体能训练方面都是空白，有的只是一些简单的疯玩、基本没有任何计划和目标。有些家长也会为了孩子的身体成长而选择一些特长班进行训练，但是坚持的时间都不是很长。

俄罗斯在针对于幼儿体能训练方面更注重培养幼儿的耐力及运动技巧。与中国最大的差距是俄罗斯在幼儿体能训练活动开展中不以幼儿的兴趣为出发点，而是必须让幼儿按照严格的技能进行训练，以达到每一项运动技能的达标。每一个体能训练强度都非常大。endprint

三、中俄教师开展体能训练的综合比较

在幼儿园幼儿体能训练的计划者和实施者是幼儿教师，两国幼儿教师在开展幼儿体能训练上各具特点，同时，也存在着较大差异。

1.教师体育精神的比较

作为战斗民族的俄罗斯，全民都充满着体育精神，成人能够把这种体育精神融入到工作中。这也就解读了为什么幼儿园体能训练上如此专业，因为教师就充满着体育精神，在这种体育精神的推动下才有专业性强的体能训练结构，从而有效的助推幼儿的体能训练。

做为中国教师的我们，一想到体能训练，其实更多的是运动会或是毕业前的体能测试，从小学到大学，学校都有体育课的设置，但在完成效果来讲，更多的是应付或是被其他课程所占用。受着重智轻体的影响，大部分的幼儿老师在自身的体能训练方面都较弱，就更不要提及专业性了。现如今，对于幼儿健康体能发展，老师们也开始加强体能训练方面的专业性，但现阶段最重要的是要教师应先具备体育精神，才能更好的影响孩子，发展体能素质。

2.教师开展体能训练形式上的比较

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，我们将健康领域放在第一位，它是支撑幼儿其他能力发展的前提与保障，随着我们越来越重视幼儿身体素质，也开始着重加强了幼儿体能训练方面的培养。

在中国体能训练方面主要的侧重点是以幼儿的兴趣为出发点，以游戏为基本形式开展的体能训练。现阶段有以下几种形式：户外体育游戏、民间体育游戏、器械类体育游戏等。体能训练的时间相对较短，而且从体能训练的强度来讲也相对较弱。

近期备受国内外幼教界关注的浙江安吉游戏，这种兴趣点高，材料丰富，游戏场地大的特点，深受孩子们喜爱，孩子们可以在游戏中自主、自发地促进自身的体能发展。然而，安吉游戏对于大部分中国城市里的孩子来讲确是望尘莫及的，因为场地及材料是有限制的，但教师们也可以根据本地的实际情况，有意识的结合安吉游戏来开展适合城市孩子的体能训练。

在俄罗斯幼儿园的体育活动中，能够处处体现到专业性，无论是训练时的服装要求、训练材料还是训练的内容上，其实不像幼儿园活动，到更像是体育训练机构。虽然专业，但也存在一定弊端，这些训练的内容和强度是硬性的要求，并没有从孩子的兴趣点入手。

3.教师在活动中执行力上的比较

我有幸到俄罗斯布拉戈维申斯克市公立幼儿园参观，看到了两所幼儿园开展的幼儿体能训练，也对两国教师在活动中的执行力上的差距产生了反思。

俄羅斯幼儿教师在开展体能训练时，每一个活动的衔接是没有任何间断的，投放道具速度非常快，完全不影响下一项技能的训练。这说明教师对于自己开展的活动以及各项活动中需要使用的材料是有非常充分的准备及训练的，在这项活动开展过程中，孩子没有出现任何消极等待现象，衔接非常好。反观我们自己，在开展活动时，尤其是需要教具准备的活动，在衔接上还是非常欠缺的，其主要原因是因为教师对于活动开展没有做好充足的准备，并且对于体能训练的活动不善于开展，没有进行深入的研究，造成开展体能训练时经常会出现消极等待的现象，或因消极等待而产生的秩序混乱及安全事件，所以，俄罗斯教师的执行力是非常值得我们学习的。

四、家庭方面对于学前儿童体能训练上存在的差异

对于俄罗斯来讲，体能训练是全民的训练。所以，在家庭教育上对于幼儿的体能训练也是非常重视的。在走访了俄罗斯幼儿家庭中看到了每个家庭都安装了很多训练幼儿体能的器材，比如攀爬架、吊环等，从孩子的掌握程度来讲，一定是经常进行练习才能掌握的如此娴熟。在与俄罗斯家长访谈中也能了解到，家长对于幼儿体能训练的重视程度，他们认为这是孩子必须进行的训练。在对于幼儿园开展体能训练的难度及强度上认为，在活动中受伤属于“正常事件”，孩子能够经受住这样的考验，表现出了对幼儿园在体能训练上的极大支持。

在中国，受国家发展的影响，全民体能训练存在一定的缺失，所以，大部分的家长对于体能训练不了解，不进行。在家庭教育中，家长对于孩子的教育重心还是体现在智力方面，通过拼音、计算、口才、围棋、作文等辅导班，将孩子的休息时间安排的非常满，这也将孩子接触自然，锻炼体能的机会全部剥夺，孩子的体力消耗基本都是用在了各种补习班、特长班的练习上。每天家长入园、离园时，多数问的是孩子学了什么，学的怎么样，针对于体能方面基本无人问津。其实，在幼儿园期间，以游戏形式进行的各种教学活动，是为了要培养孩子的学习品质及学习习惯。在幼儿体能训练方面，能够体现出孩子意志力及耐力的培养和训练，这对于幼儿其实是受益一生的教育，这也是今后辅助幼儿学习难能可贵的品质。

针对于中国的孩子来讲，自我保护意识也不强，因为家长剥夺了孩子接触自然，自我锻炼的机会，总觉得孩子使劲跑会摔倒，从高处跳会受伤等，对于幼儿园开展的体能训练中孩子受的伤也表现出了不理解及不认可，甚至还会出现因为怕孩子受伤而请老师取消孩子体能方面的训练，以保证孩子的绝对“安全”。家长的不认可和过度保护对幼儿园开展体能训练造成了很大的阻碍。

幼儿的体能训练不单是一个活动、一个游戏就能够完成的，这是长期的教育。通过两国的比较研究，使我们充分的认识到现阶段我们的不足和需要改进的地方，充分的做到取长补短。作为幼儿教师的我们需要做足准备，借助幼儿体能训练使幼儿获得身体及动作的发展，指引他们在团体或是个人活动中，学习与群体的生活，遵守应有的纪律，使幼儿无论在活动中或是学习过程中，提高幼儿的自我效能与高度学习动机，让幼儿获得全面发展，为未来的生活打好坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘羡.俄罗斯国民体育教育体系现代化改造研究[J].中国学校体育，2016，（06）.

[2] 冯永刚.幼儿体育学校-培养俄罗斯世界冠军的摇篮[J] .教育导刊，2007，（08）.

[3] 汪秀宏.幼儿体能训练中的“紧”“松”整合[J] .学前教育研究，2003，（Z1）.

（责任编辑 陈始雨）endprint