职业学校高三计算机专业实训改革初探

郭慧

[摘要]实训教学是高职学校用来对学生进行动手能力实际训练的一种教学模式。职业学校对学生培养的主要目的不是为了科学研究，而是参加实际工作。作为职业化培养的重要环节，需要给学生提供一个类似的实际操作环境，以此提高学生的实际操作水平和各种综合能力。实训基地的老师都是有多年工作经验的工程师或技术总监，讲课内容结合实际工作，模拟工作环境进行授课，让学生经过培训后，有能力直接胜任工作。

[关键词]职业学校；计算机专业；实训改革

实训教学是职业学校课堂教学中不可或缺的一个重要核心环节，是检验学生学习效果，提高学生独立分析问题、解决问题能力的有效手段。企业定岗实习时，把学生直接安排到工作岗位上，在工作中学习，更适合以动手操作为主的职业训练。传统的课堂教学往往以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，教学效率高，更适合理论类课程的教学。而实训结合了两者的优势，通过模拟实际工作环境，教学采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，更加强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。计算机学科专业性比较强，利用学校现有资源，结合学生实际情况合理安排实训课程，能使计算机专业的学生得到良好的锻炼与提高。

一、高三计算机专业学生学情分析

首先，职教学生在高一、高二两年的时间已经学完了所有的专业课程，高三一年的时间都在复习，备考阶段，所以选择高三计算机专业班的学生作为研究对象是最适当的；其次，高三计算机专业学生有一定的基础，选择这个阶段的学生进行在校实训练习，对于参加高职考试的学生可以很有效地提高专业知识，同时，也为不参加高职考试的学生提供了良好的就业实训机会。

二、理论结合实践，激发学生的学习兴趣

理论与实践相结合的原则是指理论知识的教学要与生产和生活实际紧密结合，使学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。专业课教学的目标是为学生就业做准备，因此，在专业课教学中贯彻这一原则尤为重要。

1.实践教学引导理论，避免了理论课程的枯燥灌输，使一些基础较差的学生也融入到学习中来。职业学校的学生不善于思考，注意力不集中，不愿意多做练习，这已经是职教学生的通病。尤其是计算机专业的学生，要想提高自身的技能，只有多做练习才达到熟能生巧的目的。在微机室内每当发放上机练习题的时候，听到最多的话就是“又做练习呀”，然后就开始讨价还价，甚至有的同学就开始以自己都会了为理由想要“罢工”。面对这种情况，老师只能苦口婆心地劝说，但效果大都不是很明显。学生开始在校实训后，很多同学都一反常态，面对各科老师给的任务，大家表现都非常积极，争着帮助老师完成。学生帮助老师完成的这些工作和平常的练习没有太大的区别，但为什么相类似的工作，在不同的环境中却有着这样大的变化，这是值得我们深思的地方。当我们把枯燥的重复性练习强加给学生时，他们是不愿意去完成的，因为这些练习不能给他们带来成就感。而换一种方式将这些练习变为工作，他们却做得有滋有味，尽善尽美。学生在实训工作中体现了自身的价值，重新找到了职校学生最缺的自信心。

2.实践中验证的知识，更容易让学生接受和掌握。而且，实践过程中的一些未知性，也极大地激发了学生探索知识的兴趣。高三计算机班的学生这一年来的在校实训，无论是个人操作技能还是整体水平确实都得到了明显的提高。在实训过程中，同学们较以前单纯的练习阶段，思维方式、思维能力和对知识的兴趣与探索都有了很大的提高，能够主动去问、学、练以前没有掌握好的技能。最可贵的是，他们可以很好地和同学、老师交流、探讨、学习，合作完成自己的工作。通过这样的实训练习，经过这样的一段经历，对学生未来的工作都会有很大的帮助，这种经验的积累是书本中和练习题中学不到的。

三、学生的探究能力明显增强

通过实训探究教学，不仅提高了学生动手实训的积极性，也提升了学生实际操作的水平，激发了学生学习学科知识的兴趣和探究热情，更好地训练了学生的实验技能。在实验探究中构建知识体系，学生的探究能力、思维能力与创新精神得到了培养。如在高三学期初，对学生进行了一次上机实际操作考试。在EXCEL部分有一道计算题，根据表格中给定的应发工资、水费、电费、补贴，计算出实发工资。当时没有给出计算公式，很多同学都不知道该怎样计算，结果大部分同学都在这道题上丢了分。后来在学校统计室参加实训后，大家都觉得这个问题原来这样简单。以前总做书本上的题，即使是贴近生活的题，也没有考试那么多，只是在机械的做。通过实训教学，很多同学的思维意识发生了变化，考虑问题的角度发生了变化，理论和实践能够有效地结合在一起，整体素质得到了提升。

四、教师与学生的互助模式取得了双赢

实训教学方法的改革，进一步提升了专业课教师的教育教学水平。不仅激发了计算机专业课教师的工作热情，也带动了其他学科教师学习办公自动化软件的积极性。

1.调动教师的主观能动性。实训教学改革既是实训教学的载体，又是教育教学的平台。学生在校实训推动了各科教师的教育教学工作，调动了教师的主观能动性，一方面增加了教师的责任感和紧迫感，主动加强自身的业务素质，更好地做好实训教学方法的改革工作；另一方面也激发了教师的进取心，提高了教学质量。

2.提升教师科研能力。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”应抓住实训改革研究这个机会，组织尽可能多的专业课教师参与到实训教学改革中去，积极参与，取长补短，在课题研究中提升他们驾驭实训教学的能力、科研能力及解决实际问题的能力。

通过实训教学方法的改革，有效提高了教师对办公自动化软件的应用能力和对计算机学科的探究能力，同时也有效提高了各科教师应用办公自动化软件的水平。最突出的是提高了教师制作教学课件的兴趣和能力，从而带动了课堂上多媒体教学的利用率，有效提高了整个学校的信息化教学水平。在这一学年中，我将高三计算机专业的毕业生根据学生的能力及各自的特点，选择适当的机会分配到学校的各个教研室，协助各科教师进行教学课件的制作等实训工作，让学生在实际工作中完成对软件的应用及提高，在课件制作的过程中也对各学科的知识进行了有效的整合。很多同学都从开始的不好意思、不主动参与，变为后期积极思考，善于动脑，努力配合各科教师完成课件制作等工作。部分学生给老师提出合理的意见，办公室内经常传出师生们激烈的讨论声和愉快的笑声。在这样的学习环境中，学生的身心是得到了全然的释放，自信心得到了百倍的升华。在这种学习环境下，他们得到了老师们的认可和尊重，体会到了实现自身价值的那份荣耀，相信这样的一幕也会在他们的人生道路上留下一笔不小的财富。

五、实训教学为学生指明了就业的方向

1.实训教学方法的改革给高三毕业生提供了比较全面的复习空间，同时也积累了不可多得的实际工作能力。既为高职升学毕业生提供了全面的复习，同时更为即将就业的毕业生提供了良好的上岗实习机会，而这些成绩的取得和经验的积累是以往高三毕业生所忘尘末及的。

2.通过在校实训，大幅提高了学生的实际工作水平。学生从单一的做练习题过渡到解决实际工作中的具体问题，这是一个质的飞跃。在这一过程中，使学生们明确了学生与工作人员身份的互换，初步体验了对社会的认知，从而调整心态，迎接更加美好的未来。

3.通过在校实训以及实训内容，可以让高三毕业生有一个就业和专业选择方向的决择。学生通过帮助老师制作课件和创作自已的作品，可以判断出自己有没有平面广告设计、动漫等方面的优势，为以后大学专业的选择方向提供了依据。

中职教育一直被视为弱势教育，不少人对其质量持怀疑态度。通过实训，展示了中职学生的素质和能力，提升了社会、企业和家长对职业教育的信心，也将促进社会对中职学生的需求，进而提高毕业生的就业率，最终吸引更多的家长送子女到中職学校学习。

参考文献：

[1]郭泽璇.计算机应用基础实训课程教学改革与反思[J].职业技术教育，2013，（09）.

[2]黄永明.浅谈中等职业学校计算机网络技术专业实训教学改革[J].科学与财富，2016，（04）.

（责任编辑 史玉英）