高考英语阅读理解的效度研究

一、研究背景及目的

英语是高考中一项非常重要的测试，阅读理解又是英语测试中的一个重要组成部分，因此对阅读理解题目的效度直接影响选拔功能的实现，对其的研究具有典型性和代表性。

二、理论基础

（一）效度

效度是指测试的有效性，即考试是否测量了它所要測量的东西。测试的效度可以分为表面效度、内容效度和结构效度。表面效度是指考试表面的可信度或公众的可接受程度（Ingram，1977）。内容效度也称为课程效度，是指测试是否考了考试大纲规定要考的。结构效度也称理论基础效度，是指测试是否以有效地语言观和语言学习观为理论根据（赵成发，2000）。

（二）语言测试

语言测试根据内容范畴，可以分为以语言理论为基准的测试和以教学大纲为基准的测试（卢晓仙，2008）。高考英语是依据当年普通高等学校招生全国统一考试大纲进行命题的测试，属于后者。

（三）阅读理解

语言学家weir（1993）认为：阅读是一个发生在读者与其阅读的文本之间的选择性过程，在这个过程中，读者的背景知识和语言知识与文本中的信息相互作用，从而达到阅读理解。可见，阅读理解考查的是学生的英语综合运用能力。

三、2016年高考英语全国Ⅱ卷阅读理解效度分析

邱劲（2010）指出从测试环境、测试说明、测试输入、测试答题、输入与答题之间的关系五个方面可以较全面的对阅读理解测试的内容效度进行分析。

（一）测试环境

测试环境包括参加人员、考试时间、考试条件、熟悉程度。参加人员包括了监考人员和考生。高考英语的考试时间从下午3：00开始，考试时间为两小时，根据考试大纲要求阅读理解所用时间应该在35分钟左右。 在参加英语考试时考生对于考试的条件和环境已较为熟悉。

（二）测试说明

测试说明包括了题目要求、试题结构、时间分配和评分方法。2016年英语全国Ⅱ卷中，阅读理解题共五篇文章，前四篇为单项选择题，最后一篇为项目匹配题。在每一类型的试题前，题目的要求和每道题的分值都以用中文的形式给出。

（三）测试输入

测试输入又可细分为输入的形式和输入的内容两方面，这里主要分析输入的内容。

1. 篇章长度

考试大纲要求阅读材料应该是考生熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，每篇字数在250-300左右。经统计，2016年英语全国Ⅱ卷的五篇阅读文章长度都符合高考考生的水平和考试大纲的要求。

2.话题

2016年英语全国Ⅱ卷的五篇文章话题分别是广告、课堂教学、阅读、南极航行和花园，这些话题具有多样性和非专业性，与学生的日常生活中息息相关，避免了太过生僻导致考生无法理解。广告、课堂教学两篇阅读材料相对难度较低，其余三篇难度相对较高。难易结合，既符合考试大纲要求又达到了高考选拔的目的。

3.文体

2016年英语全国Ⅱ卷的五篇阅读理解文章中，第一篇广告属于应用文，第二篇文章描写了一个教学的片段属于记叙文，第三篇文章介绍阅读，属于说明文，第四篇介绍了一次南极航行的历险，属于描写文。最后一篇是一个有关花园的描写，也属于描写文。这套试卷涉及了除议论文之外的四种文体，考查范围广，难度符合高考学生的水平。

4.词汇

在2016年英语全国Ⅱ卷中，文章的单词大多都是高中学习过的，陌生单词数也控制在合理的范围内，对于个别比较生僻的单词也给出了中文注解。2016年英语全国Ⅱ卷阅读理解的单词难易程度控制合理，信度较高。

5.句子

2016年英语全国Ⅱ卷的五篇阅读的语法包含了简单句、并列句和复合句。这样的句子难度对考生的单词量和语法都进行了测试，同时简单句占多数又帮助了考生对整个文章语篇的把握，能公平的测试出考生的英语阅读和英语综合运用能力。

6.衔接

2016年英语全国Ⅱ卷的阅读中，有许多类似于but， then， another这样表转折、并列、时间和因果的衔接词，使得文章通顺，全文衔接度高，文章语篇逻辑完整，有较高的信度。

（四）测试答题

答题测试包括了题目设置的基本情况和考核技能两方面内容。在题目设置方面，这套试卷阅读理解的全部题目均为客观题，每篇文章问题的设置简明清晰，不会为考生增加额外的难度。在考核技能方面，这套试卷考核了考生精读和泛读的能力。一方面由于考试时间有限，考生对一部分内容泛读掌握其主旨大意即可，另一方面考生需要对一部分内容精读找出关键信息点来完成设置的题目。

（五）输入与答题之间的关系

2016年英语全国Ⅱ卷的阅读理解题目中，只有三道题是考察全局意义，其余全部是考查局部意义。考虑到高中学生的英语阅读水平，这样的题目设置有较高信度。在这套卷中，阅读理解大部分试题的答案都可以由文中得来，但也有少数试题需要学生的逻辑思维和推测才能找出正确答案。

四、结论

经过以上分析，2016年英语全国Ⅱ卷阅读理解具有良好的测试环境，简明清晰的测试说明，在测试输入方面，单词、语法、篇章长度适宜，文体涉及范围广，话题广泛而不生僻，文章内衔接词明显文章逻辑性强。综上所述，这套试卷既可以有效地考查考生的英语综合阅读能力，又符合考试大纲的要求，具有较高的效度。

参考文献：

[1]卢晓仙. TEM阅读理解测试内容效度分析[J].三峡大学学报.2008（01）：99-101.

[2]邱劲. 高考英语重庆卷阅读测试内容效度研究[D]. 西南大学.2010.

[3]赵成发. 语言测试的信息与效度[J].西安外国语学院学报. 2000（01）：89-94.

[4]Ingram，E. 1977. Basic Concepts in Teaching [A]. In J.P.B.Allen& A.Davies （eds.） Testing and Experimental Methods. [C]. Oxford： Oxford University Press.

[5]Weir.C.J. Understanding and Developing Language Test [M]. London： Prentice Hall. 1993：64.

作者简介：王晨，渤海大学外国语学院。