浅谈微课在传统教学中的辅助作用

陈明

摘要：传统的高中物理教学，就是一个老师面对全班学生采用一样的教学方法。这种教学模式虽然有利于物理教学方向和教学进度的掌控；也有利于整个高中物理知识的连贯性、系统性教学。但由于学生的个体差异，导致课堂所讲的重难点内容，不会全部被学生所接受，那些课堂上没有被学生所消化的内容，课后没有即时得到有效的辅导，必然会对以后学习造成影响。老师也没时间对不同的学生进行单独的辅导，那么能不能利用现在电脑和网络技术来改变这一现状呢，答案就是利用微课技术。

关键词：微课堂；传统教学

现在利用电脑制作的微课能把教学中的某个知识点以视频的形式呈现给学生，通过短小而精悍。一个微课只讲一个知识点或者一个实验、一道习题。微课的特点之一就是短小精悍，一击即中，效率高。一节微课视频时长通常都在5到10分钟左右，这种时长比较符合学生的有意注意时间，能让他们在有限的时间内轻松地完成学习任务；又因为微课容量比较小，所以既便于学生在线观看，也便于将其下载到各种移动设备上，根据自己的需求安排时间，随时随地地观看，可以反复观看。

通过对比这两种教学模式的分析，可以发现，如果将微课引入到物理学科的教学中来，课前就可以观看教师提前录制好的教学视频，知道本节课的重难点，那么在课堂上，教师就可以针对不同层次的学生分别进行指导，并参与学生的讨论。最重要的是，在课后，学生可以通过观看教师录制好的难题易错题的讲解，再次使得知识和方法得到巩固和升华。这样，就可以既关注到每一位学生，又可以兼顾教学进度，两种教学模式就可以实现互补双赢。当然微课只是传统教学的一种辅助，不能把他们当成真正的课堂，应该有效的跟传统课堂教学进行整合。下面从三个方面谈谈微课的应用。

1. 在物理实验教学中的应用

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。各种物理现象和物理规律的发现都是通过实验来完成的。实验教学对物理概念和物理规律的建立起着至关重要的作用。全国各地的高考对物理实验的要求也比较高，所占比分比较重。但目前大多数学校在实际教学中开设的物理实验课时不足，究其原因，主要有三方面的原因：一是因为物理学科课时紧张而教学任务繁重，教师往往在实验教学中显得心中余而力不足。二是以欠发达地区学校为代表的学校——由于办学资金不足，实验设备短缺、落后，不具备开设实验课的条件。三就是由于高考中暂时没有针对实际动手操作实验的考核，导致部分学校和教师受传统教育理念的影响，存在着重理论轻实验的教学思想。

针对一些实验，可以采用微课的形式。物理实验课一般是学生分组实验，以往的经历就是学生拿着实验册走到实验室常常不知所措，在操作中更是手忙脚乱。现在教师可以利用微课技术把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习，使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容。

再者，就是课堂中的教师演示实验，可以让学生在课前观看教学视频，这样既能节约课上时间，又能讓学生反复观察、研究，印象深刻。比如电学部分《测量小灯泡的伏安特性曲线》时，这个实验是考试的重点也是难点之一。关于限流式和分压式的区别，关于分压式实物联接时这个混联电路到底要怎样连接，关于电流表到底要用内接还是外接，这些都是学生比较难理解的内容。按照往年笔者在这一节里是需要花很多时间和精力于此，但是效果也并不理想，过一两个星期学生又忘记怎么连接电路了，因为他们并没在真正理解。而今年笔者先把操作实验和解说录制下来，在课堂上播放，由于它的可反复操作性，就算隔一段时间学生忘记了，也可以把视频拿出来看一遍。省心省力效果比之前要好。

2. 微课在学生自主学习中的应用

对于高中学生而言，物理课本中有很些内容完全可以通过自学来完成。而自学能力的培养更能有助于学生一生的发展。教师可以把某节课的知识点录制成10分钟左右的教学视频，并配有相应的针对练习及评价体系，并将其上传到校园网，供学生在线或下载观看。这样学生在课下就可以完成一节课的学习并能得到及时的反馈，以了解自己的学习效果，把握个人的学习进度。这点也非常有利于后进生、体育生、艺术生的物理学习，不至于他们觉得茫然而放弃物理。

对于一些复杂的内容，教师可以把教学重点、难点录制成微课，用于课前预习，这样课上学生就会有备而来，教师也可根据评价反馈掌握学生的水平和学习效果，讲起课来更能有的放矢，也会有更多的时间进行个别辅导。课后学生也可以反复观看，加深理解。比如《加速》这一节，对于从刚刚从初中上来的高一学生，对加速度这一概念没有什么认识，对“速度、速度变化、速度变化的多少、速度变化的快慢”无法区别。笔者设计以下几个问题：①、速度变化指什么？与速度有什么关系？②速度变化快慢与什么有关？引导学生进行思考。并播放一则摩托车、汽车和飞机在启动过程比赛谁快的视频。生活经验告诉大家正常情况下，飞机速度大于汽车的，而汽车速度又比摩托车的大。但在启动瞬间学生会发现其实最快的是摩托车，原因就是速度大的不一定启动地快。这一启动在快慢程度就需要用一个新引入的加速度。通过这样的微课学习看这样的视频，学生普遍反映印象深刻，在做练习在过程中再遇到这样的题目想起这个视频就不再会做错。

3. 微课在高考专题复习中的应用

高考第二轮复习进入了专题复习，对重难知识点进行了更综合更系统提炼，这对学生的要求就更高了，课堂上老师对练题的讲解，肯定有部分学生不能及时的理解与消化，这时就需要教师借助微课把那些易错，易混的部分进行，更详细的讲解，对于那些程度高的学生也可以讲授一些有深度的题目。既便于学生在平时的复习中使用，也便于学生在最后的自由复习中反复观看、查缺补漏，提高复习效率，增强复习效果。

另外由于科技的不断发展跟进步，让电子产品的使用成为大众化。平板电脑，手机，网络电脑都成够为微课的普及作了良好的铺垫。所以，每个学生都有机会把教师制作好的微课视频下载到自己的电脑或手机里，随时随地都能观看学习，更能充分利用好假期的时间。

微课主题鲜明、内容具体，反馈及时、针对性强，每一个知识点、问题都是教师针对学生精心设计而成，这样非常有利于培养学生独立思考、自主学习的能力。如果能够大力推广这种教学模式，必将大大提高学生的学习效率。这需要广大的教师们积极投身到微课的探索和研究中来不断完善，相信随着科技的发展，教育体制改革的深化，实践探索的深入，微课终将在高中物理学科教学中体现出它的优越性。

参考文献：

[1]徐翠锋，郭庆. 论微课与传统教学的有效融合[J]. 职业时空，2014，10（01）：74-76.