高中生物核心素养的内涵与培养策略

张永晶

摘要：新的教学理念提出要重视学生的综合素质发展，以学生为主体，构建科学合理的知识化结构体系，引导学生从兴趣出发，提高教学效率。生物作为一门综合性和实践性强的学科，它的价值在于让学生认知世界本质，能够熟知生物界的变化规律，而培养高中学生生物的核心素养很好的体现了这一教学理念。笔者将浅谈高中生物核心素养的内涵与培养策略。

关键词：核心；乐趣；生物

引言：随着时代的发展，科技的进步，国家对于高素质和高能力的人才需求量增大。而高中生物核心素养是以发展学生综合能力为标准，通过系列考核锻炼学生的综合学习能力，通过培养学生的生物核心素养从而来提高学生们适应社会不断进步的综合能力！

一、充分理解高中生物的核心素养

素养涵盖的方面是很多的，而高中生物的核心素养不仅仅是要求学生们有相当过硬的专业知识技能，还应该有各项综合能力，生物学核心素养包括积极的思维方式、正确的人生态度、刻苦钻研的学习状态和具有良好的责任意识等等。充积极的思维方式则强调学生学习生物的时候不要感性，应该以严谨的态度学习。正确的人生态度则要求学生在面对困难的时候保持积极的心态，尽自己的努力战胜困难。刻苦钻研的学习状态则是锻炼学生们的意志和学习生物的积极态度。而良好的责任意识则是样学生们通过自己生物的专业知识解决一些社会上一些问题和困难，履行自己的义务。只有充分的理解高中生物的核心素养，才能够提高自己的综合能力从而适应社会的进步，也能够为社会作出自己的一点贡献！

二、改变传统的教学模式激发学生学习生物的兴趣

在高中的学习中，学生们面临着人生的第一个转折点——高考，同学们的压力就会非常大，而且高中的学习还比较的枯燥乏味，可能导致同学们对于学习没有动力，对学习生物知识也可能不感兴趣。这就需要高中生物老师打破传统的教学模式，传统的教学模式一直是老师来充分当主体，老师一昧的传授自己的观念和思想，也与同学们的互动不够，导致课程缺乏趣味。长此以往，同学们也只是麻木的接收老师的理念，同学们不但没有学习到知识，还不会自主思考，自主创新，并且浪费了很多时间，课堂效率低。这样不但击退了学生学习生物的积极性，还让学生养成不好的学习习惯。所以老师要改变主体，老师要勇于创新，让学生来充当主体是必要的，老師可以通过这样主体的转换提高学生们自主学习的能力，也让教学环境对学生有足够的吸引力从而来提高学生们学习生物的兴趣，学生学习有了兴趣那就事半功倍了，而且在老师向学生传授生物知识的时候和学生是和谐统一的。通过改变教学模式，学生们可以自由的发表自己的思想，自己的观念和自己的情感，锻炼学生的自主思考能力，从而来实现学生和老师之间的共赢！比如在学习人教版高二《细胞膜的结构和功能》这一课的时候，老师可以把学生分成几个小组，积极讨论物质进出细胞膜的几种方式及几种方式的相关特点，然后举手积极发言。通过分组的方式教学，使得他们能够相互合作交流，集思广益，成为课堂的主体，共同完成这一目标教学。学生们也会很认真的学习，积极思考问题，提高学生学习生物的主动性并且增添学生学习生物的兴趣，提高教学质量！

三、设立情景让学生真实感知生物学习的乐趣

在生物教学中，教材中也涵盖了很多学生难以理解的知识，老师也会花很多时间来为学生们来做讲解，老师就可以设立一些情景来让学生感知学习生物的乐趣，并且可以把实际生活中的知识运用到生物知识上来。现实中很多场景都可以在生物情景中出现，老师就要帮助学生在学习生物时联系生活，这样通过情景再现的方式可以实现高效率的学习，并且减小了学生对于生物知识理解的难度。不过，还是有一些老师的枯燥乏味的讲解一些抽象的生物知识，这样不但击退了学生主动学习的积极主动性，也增加了老师的负担。比如在学习人教版高中生物《光合作用》这一课的时候， 过程：老师可以让学生自己种两颗绿色植物，然后提取一颗植物的叶绿素，同时把两颗植物放在太阳光下，探究这两颗植物会发生怎样的变化，通过让学生这身临其境的实验，老师就可以引出叶绿素对于光合作用的重要作用，为接下来学习光合作用的相关知识作下铺垫。如此设立相关情景让同学们真实的感知，这样不但教学简单，而且还生动有趣，激起学生学习光合作用的欲望，更让同学们易于接受知识，理解相关概念性问题，也能记忆深刻，提高教学的质量和效率！

结束语：新的教学课标给教师和学生都带来不小的冲击，在这个转变过程中，教师应该意识到：课堂单纯的讲解和板书已经不是唯一传授知识的平台，作为自然科学教育的生物学科，不管是教师还是学生，都要充分利用好教材和学校资源，通过实验去探索新的领域。因此，在高中生物教学中，教师应该加强培养学生们的生物核心素养，提高学生们的综合能力，让学生们成为祖国的栋梁之才！

参考文献：

[1]牛超，刘玉振.试论高中生物核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报，2015（10）：48-51.

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”――关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）：5-11.