项目教学法在高职计算机教学中的实践探索

马海苓

项目教学法在高职计算机教学中的实践探索

马海苓

在高职计算机教学中采用项目教学法，既能体现高职教育的特色，又能够促进学生综合能力的增长，符合了高职学生的认知特性，是一种广受欢迎的全新教学方法，已经得到了广泛的推广与应用。

近年来，项目教学法在高职课堂教学中得到了广泛的应用，它能够充分迎合高职课堂教学特色和高职生的学习特征，注重培养高职生的实践操作能力，有助于推动学生通过课堂学习来开展有效的交流、合作、竞争，从而能够提高学生解决问题的能力。项目教学法在高职计算机教学中的实行侧重以学生为教学主体，更多强调教师以引导者、监督者的身份组织学生开展特定项目学习。

项目教学法的教学步骤

项目教学法以教学项目为载体，通过设置项目任务来完成设定的教学目标，是一种适合高职教育的新兴教学方法。根据项目教学法的教学模式和教学思想，项目教学法的教学步骤一般包括六步：

教学情景设置：根据课堂教学内容，结合学生的学习状况，认真勾选项目实施的外部情景，创建符合项目教学实施的课堂氛围，创建与学生学习状况、课堂教学内容最为相符的现实教学情境。

项目操作示范：项目教学法是建立在项目操作规律、知识迁移规律和典型案例基础上的，教师应该认真研究项目选择内容，认真研究课堂知识迁移的规律，根据项目操作所涉及到的典型案例，示范并完成项目论证。

项目确立及改良：教师根据项目前期论证，结合教学目标和教学内容，具体设计和实施项目计划，并根据学生的个性化需求和教学情景来改良项目计划。

独立探索：教师引导学生在课堂教学前、课堂教学中独立思考、消化完善项目教学内容、典型案例和解决要点。

合作学习：在项目具体实施过程中，教师组织学生采取小组合作研究的方式，开展项目可行性论证、项目实施操作、项目分工落实，教师在此过程中扮演着引导者和监督者的角色，对于整个项目小组活动进行有效的调控，组织学生落实小组项目的角色划分和计划项目内容。

项目成果检验及评价：学生在项目教学法中的学习效果是通过项目成果的完成来衡量的，因此项目成果的验收及评价就成为衡量整个项目教学法成败的关键。在实践操作中，教师应该加强项目成果的评价标准划分，强化对于检验成果的客观评价，确定评价方案的多元化原则。

项目教学法在高职计算机教学中的策略

在高职计算机教学中开展项目教学法教学，需要做到专业理论结合学生特色，深入构建符合教学情景的教学模式，真正打造符合专业特色的评价体系。

实施专业理论结合学生特色。高职教育目标是培养学生的专业技能知识和岗位操作技能，力争在组织学生学习基本理论知识之余，能够系统培养学生的综合素质。因此，在基于项目教学法的高职计算机课堂教学中，教师在规划项目立项及实施计划时应该认真考虑计算机相关课程的社会背景、市场需求和技术创新，密切结合用人企业的岗位需求和社会需求，确保项目的立项和实施计划能够符合学生的认知规律，满足用人企业的岗位需求。比如：教师可以将计算机前沿知识模块与计算机专业岗位进行结合，有效保证项目的实施能够有效模拟具体的学生工作环境，认真敦促学生落实和操作项目中的计划、实施、合作、验收等具体环节，结合社会需求和具体教学目标来对项目的完成情况做到有效总结和评价。而项目设计应该遵循由易到难、从设计到论证的认知规律，密切结合学生的学习兴趣和实践操作水平来设计项目内容，真正达到项目具体实施的“教学做一体化”，不仅增强了高职计算机课堂教学的效果，而且有效培养了高职生的核心职业能力。

创建符合教学情景的教学模式。目前，高职计算机专业学习属于高等职业技能教学，它要求计算机专业教学必须符合高职院校的教学特色，积极倡导落实符合专业课程教学内容的情境，有效加强计算机专业课程教学体系，加强计算机教学氛围的营造，积极采用翻转课堂、问题教学来落实项目教学法中的教学情景营造。因此，教师在开展高职计算机专业的项目教学法时，可以将教学场所延伸到校园以外、专业岗位中，组织学生们根据项目计划，认真在社会工作的第一线操作项目实施内容。在此过程中，教师应该与用人企业管理者、第一线技术人员沟通，积极开展项目修订和完善，将不同教学课程、不同项目环节做到优化组合，真正提升学生的项目教学转化成果，提高高职计算机专业课程的创新项目实践教学。

完善符合专业特色的评价策略。基于高职课程教学特色和高职生的学习特点，学生在开展计算机专业的项目教学时会遇到不小的阻力，甚至可能和项目操作的预期结果相距甚远。在此过程中，就需要教师掌握足够的专业知识、教学手段和心理学知识，根据计算机专业的项目特色建立相对完善的评价策略体系，真正做到根据学生的项目实施结果做到具体评价和个体指导，有效挖掘学生在项目实践操作中的闪光点，引导他们针对项目操作的结果来总结课堂教学知识点，落实完善新旧知识点的相互关联。此外，教师应该积极利用多媒体技术、网络技术和信息技术，认真开展“试卷问答+上机操作+教学反馈”的组合形式，保证项目小组之间能够正常交流，合作分享项目教学的成果，教师能够根据教学反馈的问题开展有针对性的点评工作。

项目教学法在高职计算机教学中的实践

在高职计算机教学中，项目教学法应该确定教师、学生在项目各个环节的实践应用，强化项目教学法与计算机教学的有效结合，做到教学指导和实践操作的密切配合。

项目的选择和确立。在高职计算机课堂教学中，项目的选择和确立是首要环节和关键因素，高职教师主要根据教学阶段的教学目标、教学内容来勾选教学项目任务，根据教学项目任务来详细划分一个或者多个项目，组织学生进行项目的选择和分析，最终为开展整个项目拓展打下坚实的基础。首先，高职计算机老师应该认真了解计算机的发展现状和招聘市场需求，努力在项目的选择上能够集合课堂教学的最前沿知识，引导学生能够掌握最新知识点。其次，教师需要认真解析课堂教学内容，掌握本课课堂教学目标，认真规划教学项目版块，结合社会对于高职计算机人才的需求来建立迎合高职生就业需要的项目选择，确定项目的设立能够真正做到科学完善、全面合理，保证项目的立项科学有效。最后，教师应该选择与教学内容相关的周边科学，将其作为项目选择的补充内容，制定详细的“项目选择的指导报告”，提供给高职生做课堂教学前的预习指导，指导学生认真了解教学项目内容和相关的项目操作纪要。

制定项目操作计划。在项目确定以后，教师应该认真组织学生制定项目操作的具体计划，设计项目操作步骤和具体实施程序。在此过程中，高职计算机老师应该认真考虑项目具体实施的大小，确定项目实施是基于个人操作还是小组分工合作。在涉及到项目分组合作的时候，教师应该认真规划项目分组的规模，具体制定项目小组成员承担的角色，认真制定每个角色承担的任务。在高职计算机课堂教学中，基于分组合作的项目教学法应用最为广泛。因此，在制定项目操作计划时，教师需要根据项目的立项内容，具体规划小组项目的实施计划，明确项目进度计划表、各成员工作任务分配等，教师应该认真了解每一个学员的计算机水平、专业特长、综合素质和学习能力，做到根据学生不同学习能力实现合理搭配，责成项目组长制定小组成员的项目操作具体计划。

组织项目具体实施。在规划好项目操作计划，确定好分组项目成员、小组成员的项目操作计划后，高职计算机老师应该根据项目操作计划来组织学生具体落实规划好的计划和任务。在这个阶段，高职计算机老师应该认真了解项目具体实施步骤、项目实施细节、小组成员的操作状态，认真扮演项目引导者和监督者的角色，有效根据项目具体实施的阶段，结合学生的操作表现给予中肯的指导。但是需要注意的是，小组项目实施不是简单的放任自流，它需要学生根据不同的项目实施细则来落实项目进度的完成，它强调的是学生之间的分工操作和合作学习，更强调的是教师指导角色，其应该根据项目实施计划和小组成员分工，确保与项目小组组长、每个组员的沟通、交流，强调整个项目具体实施过程中的一些小的反馈步骤，引导学生自主完成项目中的角色任务，切忌干扰误导整个项目的流程运行。

项目成果展示及项目结果评估。在高职计算机课堂，教师组织学生完成项目任务后，指导学生通过项目教学法能够深入理解课堂教学内容，深入开展课堂教学实践，基本上能够独立操作、小组合作完成项目计划的大部分内容，接下来就是开展具体的项目成果展示和项目结果评估。通过多媒体课堂，教师可以组织学生开展项目成果讲解，展示项目结果。在此过程中，项目小组组长或者项目小组成员应该提交相关的演示报告，具体内容包括：项目小组成员及角色分工、项目筹措及实施计划、项目实施内容、项目操作问题及相关解决方案。在此过程中，教师进行项目指导，结合计算机教学特色，给予中肯的指导和项目结果评估注重学生在项目实施过程中的闪光点，表扬先进，鼓励后进，调动学生的学习积极性。

总之，当前在高职计算机教学中实施项目教学法，能够满足新课改要求和计算机专业实践教学需求，成为开展高职计算机教学的不二法则。高职院校应该充分结合计算机专业学术特点，优化专业项目选择和实施，充分发挥学生的主观能动性，创设创新型项目教学模式，有效保障项目教学法在高职计算机教学中的有序开展。

（作者单位：山东理工职业学院）