探讨高中英语阅读读后活动设计的有效策略

刘生兄

英语作为我国各个区域高考的必考科目之一，受到越来越多的家长、学生以及教师的重视；英语阅读作为高中英语学习的重要环节，其意义非常重大，教学过程中英语的读后活动直接关系到学生的吸收与消化。培养良好的阅读习惯，注重阅读实践，有助于学生掌握更多的词汇量，促进广大学生对英文阅读的理解，能够熟练运用到现实生活中，达到学以致用的效果。本文对牛津高中英语译林版进行了深入的研究，对现代高中生在英文阅读中遇到的困难进行了详细的调查，从而反映了目前英语阅读教学中遇到的一些实际问题，给英语阅读教学读后活动给出了一些针对性的建议。

1.高中英语读后活动学生存在的问题

高中英语在应试教育的大环境下存在诸多问题，通过对课堂观察以及教研工作人员和学生的反馈主要归纳为以下几点：

1.1过于注重词汇量的积累和语法的讲解

忽视了对文章整体的理解和其本身词汇意义的延伸和拓展，从而导致一个词汇出现在下一篇阅读或者下一种语境的时候却发现用以前的词义解释不通。如Study这个单词，通常作名词，意思为学习，但是在很多语境中它的意义可以是研究；而作为动词，则是考虑或者是为……费心思的意思，所以我们需要加强单词深度的理解和运用。

1.2片面地理解语句的含义，不知道变通

在实际调研过程中发现，很多学生习惯用单词去解释整个语句，不知道融会贯通，从而影响整体的英语阅读教学。用单词单独去解释语句会造成词不达意，偏离主题思想，从而导致自己失去对英语阅读的兴趣。

1.3缺乏阅读热情

大多数学生阅读是迫于应试教育的压力，没有真正去热爱英语阅读，简单浅显地认为学习英语只是为了考大学，高考考什么类型就阅读什么类型，不会有其他的拓展。只有很少的一部分学生认为学习英语阅读是为了日后的工作、生活的运用。简而言之，大部分学生缺乏主动学习的意识和热情。

2.高中英语读后活动教师存在的问题

2.1教学的方法过于陈旧

在相当多的高中英语阅读教学中，很多教师经常出现满堂灌的现象。打开课本，翻到学习的英语阅读，第一步告诉学生本文有多少生僻的单词，先和大家学一下单词；第二步一句句给大家解释语句的意思_第三步让大家熟读全文甚至背诵全文，然后这篇文章的学习就结束了。一堂课下来，学生不了解文章的背景是什么，学习文章的目的是什么，和这篇文章观点相类似的有哪些文献我们可以去关注，文章中单词或者精彩的短句在其他情景下有没有别的含义，大家都一无所知。

2.2教师过于以自己为中心

很多教师经常在教学过程中出一些考题，学生做完以后就公布所谓的“标准答案”，从而否定一些有创新意识和发散思维的学生的答案。课堂上教师过于讲究权威，忽视了学生创造性的思维，从而影响了学生的积极性。

3.英语阅读教学中读后活动设计与实践的有效策略

3.1培养学生积极主动的学习能力

在英语阅读教学读后活动中，只有学生积极主动去学习才能达成好的效果，那么要培养学生积极主动的学习能力就需要做到：教师要建立良好的课堂氛围，形成良好的学习语境。英语作为文化的产物，其更是文化的载体，英语的学习要首选了解其蕴含的文化信息，在一定的文化背景下学习。例如教师和学生共学生习一篇文章时，可以先了解作者是哪里人，他的故乡是个什么样的地方，这个地方的人都有什么样的信仰，当地都有哪些出名的景点，生活方式又是怎样的，有着怎样的风土人情，作者本人又有哪些著作，其特点又是什么。这样我们了解的不仅僅是文章的一个点，而是通过文章延伸出很多别的层面。学生是存在差异性的，每个人的个性与兴趣点都不一样，我们可通过延伸其他的知识层面从而培养学生的学习能力，激发学生的兴趣和潜力。

3.2指导学生养成良好的学习习惯

英语阅读的第一点就是要加强词汇的巩固。“无木不成林”，单词作为语句以及文章的基础，需要培养学生准确甚至是精确运用词汇的能力。引导学生学习同一单词在不同语境中的不同含义，用语句来强化单词在各自语境中的意义。对于词与词的关系，让学生领悟到词汇所承载的文化内涵和深层含义。我们可以通过提问的方式让学生学习并且牢记这些词汇，同时让学生自行去了解词汇的更多含义。第二是句型的强化。在我们的日常教学中，不难发现教材中的文章每一篇都是精挑细选的，其蕴含着非常丰富的语法结构和句型。那么建议我们的教师在正常的语法结构、语句含义解释的同时，让我们的学生反复去运用这些词语的语法结构，做到举一反三，更为重要的是能够活学活用，体现我们学习的意义。比较常见的方法是利用句型造句，如牛津高中英语译林版教材模块五第二单元，介绍了选择经济发展还是环境保护的主题。

3.3拓宽学生阅读视野

新课程要求学生有宽阔的阅读视野，教师必须提供学生更多的补充阅读材料，增加补充阅读活动。补充阅读活动在这里是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章，或要求运用所学的阅读技巧阅读不同的文章或进行适量的泛读等。它具有一定的目的性，而不是盲目地添加阅读材料，加重学生的负担。章兼中、俞红珍曾指出，就整个教材提供的篇目和篇幅，远不能保证阅读的量。为此，语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧。例如，在牛津高中英语模块一unit1中，就可以在网站上选编一些与本课内容有关的材料供学生阅读，使学生熟练掌握阅读技巧skimming&scanning，这样可以帮助学生克服逐字逐句的阅读习惯，提高阅读速度。

总而言之，英语阅读读后活动是高中英语教育中比较重要的环节之一，教学过程中，教师应该改变传统的教学观点，通过多种形式丰富课堂内容，让学生积极参与到阅读的学习中。引导学生深入理解文章的意思，积极拓展自己的逻辑和发散思维，表达自己的观点，以便帮助学生提高综合语言运用能力。希望更多的高中生不仅仅是以应付高考来展开英语学习，而能够将英语的学习生活化，真正做到学以致用。endprint