园林测量实训教学改革中的改进探讨

尹晓科

[摘要]针对测量实训组织方式，本文提出相应的改进方法，一是采后也不知道为什么要按照教师所规定的施测步骤来进行测量，同用编不同水平的工作组有侧重的实训，二是以学生为主体自主实样不利于培养、锻炼每个学生的操作技能，削弱了教学实训的效训：在全站仪的对中、整平的改进中，主要避免“整平一对中一整果。平”的循环过程，从而达到简化操作，节约时间的目地。

[关键词]测量实训 全站仪

园林测量是高职高专院校园林工程专业的专业基础课，是一门实践性很强的技能课，通过学习可以使学生了解和掌握测量的基本知识、基本理论和基本技能。园林测量课程的教学实训，是培养学生实际操作能力和处理能力的最有效途径。因此，上好园林测量课程的教学实训，其重要性是不可低估的。近年来，我在进行园林测量实训教学实践中，逐渐摸索出如何提高学生的实训积极性和加强学生操作能力的两点改进措施，并且收到了一定的成效。

一、不同的实训场地与之相应不同的实训形式

1.不同的实训场地：

在近年来的测量教学实践中，我组织了五届约20个园林专业班级学生进行实训，采用若干个不同的实训场地。根据场地所处位置不同和实训内容是否与生产相结合，可将实训场地分为两类形式：结合生产型、复杂地形基地。

根据我近年的教学实训经验来看，组织园林测量教学实训，可采用上述两类形式的实训场地。但是，实训场地形式的不同，将对测量实训产生不同的影响。

2.不同的实训形式：

园林测量实训是园林测量教学的重要实践环节，学生亲自动手操作完成所规定的测量任务是实训的最显著地特征，也是学生最感兴趣和最乐意学习的内容。为了更好培养学生和突出实训的特征，近年来我摸索出了有两种实训形式：

（1）结合具体任务进行的生产实训

通过参与具体工程的施工测量，在工作任务中完成实训要求。

（2）完全按教学要求进行的教学实训

完全按照教学大纲所规定实训内容、要求按部就班进行。

3.实训的组织

实训的组织就是形式与场地的结合。在我校的实训中，一般来说有两种组织方式：一是结合施工任务进行的生产实训（形式）+结合生产型（场地）、二是纯粹按教学要求进行的教学实训（形式）+复杂地形基地型（场地）。

这两种组织形式各有利弊：对于第一种方式，可以结合实际，真刀真枪地干，可以增加社会效益和一定的经济效益，但也有弊端。主要原因首先是施工任务要求时间紧，质量要求高，因此在具体操作中往往会出现一些操作动作慢的学生不得不让操作快的学生多操作，技术水平相对较差的学生让位于技术水平较高的同学。形成水平越高的实践机会越多，技术提高越快：水平越差的实践机会越少，技术提高也越慢的不良循环，不利于培养、锻炼每个学生的操作技能，削弱了教学实训的效果。对于第二种方式，实训场地较为固定就便于教师进行实训指导，有利于教师进行实训成果的比较，还有利于教师科学合理地进行成绩考评，但也有弊端。主要原因是这种方式是以教师作为主导，一切以教师所规定的为准，没有发挥出学生的主观能动性，使学生缺乏积极性，所以在实训中学生经常出现要进行碎步测量不知道如何使用控制测量数据情况，也就是说学生在实训时只知道听从教师规定的施测步骤没有目地的进行操作，并没有把知识连贯的串在一起，甚至做完了整个实训

4.改进观点

通过以上分析可看出任何一种实训方式都有利弊，在实训中我以扬长避短的原则进行改进。对于第一种实训方式，在实训前我挑取学习比较好的班级进行，并且在编组时编为技术水平为高、中、低三种不同类型的组，对于每一类型的组让其侧重一种测量工序，比如对于高水平的组侧重三、四等水准测量、中水平的组侧重角度测量、低水平的组侧重距离测量。这样安排不仅可以基本满足施工单位对于成果的要求，也使学生得到了锻炼。对于第二种实训方式，是把原有以教师为主导变为以学生为主导，充分发挥学生主观能动性。在实训之前我把实训测量任务交给学生，并且把所需要的知识串讲一遍，然后要求学生在规定的时间内交出成果即可，对于如何进行施测学生自己组织，教师不进行干预，只进技术解答，只起辅助作用。通过这样的改进使这两种方式的实訓都收到了比较好的效果。

二、全站仪的对中与整平

全站仪的对中是使仪器中心与测站点标志中心位于同一铅垂线上；整平是使仪器竖轴处于铅垂位置，水平度盘处于水平位置。只有经过对中与整平仪器才能正常的测角。

1.对中与整平的操作

在一般的测量教材中，所讲的对中与整平，一般都需要经过几次“整平一对中一整平”的循环过程，直至整平和对中均符合要求。这样的讲解理论中是没有任何问题的，但实际学生操作中很难快速的完成，每个学生刚开始做时都得花上5～10分钟时间，这样做很浪费时间且测量效率低下，那有没有更好的方法呢？

2.改进观点

在近年来的实训中，我逐渐摸索出了快速进行仪器对中、整平的方法，这就是：

（1）利用铅垂进行对中且保持架头大体水平

（2）调节三个角螺旋使圆水准器气泡居中

（3）使水准管平行一对角螺旋，调节该对角螺旋使水准管气泡居中，再次使水准管垂直该对角螺旋，调节第三个角螺旋使水准管气泡居中。调节完后要保证水准管平行、垂直该对角螺旋气泡都得居中，同时也要注意圆水准器气泡不能出分划圈，如果圆水准器气泡出了分划圈，那么重新做2、3步。

（4）检查仪器对中是否良好，有无偏移，若有则松开仪器固定螺旋，轻微在架头上移动仪器，使其精确对中。说明：改进方法第3步要求不能使圆水准器气泡出了分划圈，为什么？因为在实际操作中调节水准管气泡是影响圆水准气泡的，但是影响很小几乎不足以使圆水准气泡出分划圈，所以慎重期间还是要求圆水准气泡不能出分划圈，只有这样才能保证全站仪的水平度盘处以水平状态。

通过对改进方法的阐述和说明可以看出这样的改进好处在于极大的避免了“整平一对中一整平”的循环过程，只有避免这一循环过程才能节约安置仪器时间，通过这样的改进可使学生能快速的对中、整平仪器，从而就提高了测量效率。endprint