着眼群文教学，凸显绘本之魂

蔡佳乐

群文绘本就是围绕一个议题组合起来的多本绘本，这个议题可以是主题，可以是故事内容，可以是作者，也可以是某种观点等。下面，笔者结合自身的教学实际选取几种适合用于低年级语文课堂的模式与相应的效果进行研究。

一、让学生心灵在群文绘本中生根

在前段时间的北京绘读教育“绘本创意表达课堂”上，被誉为“花婆婆”的台湾著名阅读推广人方素珍从多个角度阐述了绘本对于孩子成长的重要作用，尤其强调了其所特有的心灵治愈功能。

当下的孩子普遍具有交往能力弱、创造力不强、情绪控制能力差、缺乏自信和规则意识等问题，这些心理问题在《菲菲生气了》《奥莉薇》《和甘伯伯去游河》《阿文的小毯子》等绘本中均有所投射，而加以适当引导，能帮助孩子认识到自己的不足，使其潜移默化地改变自身行为。例如在孩子们刚入小学时，在学习习惯、生活习惯等方面未能及时适应小学生活。笔者就给孩子们阅读《大卫，不可以》，当孩子们还在为这个调皮捣蛋的小男孩忍俊不禁的时候，再推荐孩子们阅读系列丛书的其他读本——《大卫，上学去》《大卫惹麻烦》等；当孩子们阅读了《我爸爸》，认识了一位既强壮又温柔，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样的好爸爸时，再推荐阅读《动物园》《大猩猩》《朱家故事》，这些书中的爸爸形象大相径庭，有的是作风硬势、毫无同情心的爸爸；有的是安静冷漠、忙于工作的爸爸；有的是只知道享受不懂得体贴的爸爸……

群文绘本就像一颗种子，在不经意间就会在孩子心里生根发芽，成为孩子的知心伙伴。

二、让学生的读写绘在群文绘本中发芽

“读”是基础。教师要指导学生“读”图，通过生动形象的画面教给学生群文绘本阅读的方法。在群文绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子们仔仔细细地去看那些图画，引导孩子们在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。“写绘”是延伸。写绘是一个完整的概念，就是在特定阶段的完整讲述，是群文绘本阅读以及阅读后的感悟，是为孩子们的终身阅读打基础。

下面我以二年级的《最奇妙的蛋》和《古利和古拉》的教学为例，这两篇绘本以“奇妙”为线索关联点，第一篇绘本侧重主旨理解，帮助孩子们打开认识“奇妙”的窗口——每个人都有属于自己的“奇妙”，每一种“奇妙”都值得称赞；第二篇绘本则重点对“奇妙”的个性理解和创意表现。

教学过程紧紧围绕“奇妙”展开，感悟“奇妙”的内涵。猜想最奇妙的蛋是怎样的？在观察最后一页的图像，思考这三只蛋奇妙在哪里？进而对“奇妙”的表现方式讨论和归纳：三只鸡蛋的想象各具特色；孵出的小鸡承传鸡蛋的特点；在表现“奇妙”时，注重前后之间的联系。

听说“奇妙”故事。讲述故事中间可根据需要，结合说说、读读、唱唱、猜猜、做做等。说说古利和古拉会用鸡蛋壳做什么？并用简笔画画出来。四人小组交流，评出组内最奇妙的想法，在班级里汇报。

创编“奇妙”故事。自由创编。想象古利和古拉会用鸡蛋壳做成的物品干什么，接下来，又会发生什么有趣的故事，把这个小故事写下来，完成学习单中的写话。展示分享绘写的故事。呈现作家的故事结尾，再次感悟“奇妙”。完善自己的画面，像作者一样，添画一些东西，让整幅画看上去更丰富，更好看。

令人感到欣喜的是，学生不但完全有能力读懂绘本中“奇妙”的主旨，而且结合自己的经验，尽情展开想象，读写作品创意迭出：有的把蛋壳倒过来，做成了屋子，縷缕炊烟从烟囱里飘出；有的做成了帽子，古利和古拉戴在头上，神奇极了，动物们都羡慕地看着他们；有的做成了吊床，古利和古拉悠闲地躺在蛋壳床里；有的变成了游泳池，古利和古拉舒舒服服地在里面泡澡；有的变成了花盆，里面的花儿开得正艳；有的变成了尿痛，古利和古拉在往桶里小便……

绘本群书的读写绘，犹如把孩子们牧养在浩瀚的书林里，野花的芬芳、鸣虫的浅吟、古木的遮蔽、飞鸟的欢唱……无不滋养着他们幼小的灵魂，健全了他们稚嫩的品格。

三、让主题绘本阅读从课内到课外开花

主题绘本阅读也可称为“1+1+x”，就是基于课内课文教学而展开的群文阅读，第一个“1”就是指课内的一篇课文，第二个“1”就是基于课文的绘本，“x”就是从课内走向课外，从一篇走向多篇的同主题绘本阅读。

在教学苏教版一年级第二册的《三个小伙伴》时，这篇课文是通过一个浅显的童话故事告诉孩子们“团结力量大”的道理。基于第一个“1”文本中的“团结”主题，推荐给孩子们的第二个“1”的绘本是《小黑鱼》，“x”是《金丝猴与盘羊》《最好吃的蛋糕》等。

重点指导阅读绘本《小黑鱼》，在利用故事情节制造悬念时，不断引发学生的强烈兴趣。例如：“如果你是小黑鱼，你所有的同伴都被吃了，你会怎么样？”让孩子们跟着故事一起忧伤，接着在小黑鱼看到美丽的海底世界时，在引导孩子们帮小黑鱼想对抗大鱼的办法，很多孩子会在学习《三个小伙伴》的基础上，自然领悟到靠“团结”“智慧”等。几个话题的运用，让孩子们在翻页的过程中，自己也参与到故事当中去，在发展语言能力的同时，发展思维能力。故事讲完了，但不代表教学就结束了。紧接着，引导孩子回忆，小黑鱼在失去所有伙伴的时候，他眼中的世界是什么样子的？当他又重拾信心，去闯荡海底的时候，世界又是什么样子的？对此发现了什么？孩子就会发现颜色也能传达一种心情，游行的方向也能传递信息，眼神更能表达一种信念。由此，孩子们对于“团结”的力量理解更加深入。在此基础上，再推荐《金丝猴与盘羊》《最好吃的蛋糕》等绘本进行课外阅读。

这样从课内走向课外，由一篇走向多篇的同主题绘本推荐阅读，学生就会慢慢形成多读书，读好书，读整本书的习惯。

通过对学生群文绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍，既学到新的汉字、新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。endprint