“教无痕、学有迹”在绘画活动中的实施策略

农凤英

【摘要】本文以理论为依据，结合诸多活动案例论述和总结了幼儿园绘画活动教学的四个“巧”——巧用心思、巧设环境、巧于设计、巧在引导，阐述了“教无痕，学有迹”在幼儿园绘画活动中的实施方法和策略。

【关键词】“教无痕，学有迹” 幼儿园 绘画活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10A-0030-02

如果说教育的最高境界是不留痕迹的爱，那么教学的最高境界应该是不留痕迹的教。著名教育理论家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“当孩子发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”“无痕”，即自然；无痕的教学在于教师巧妙的指导，折射出来的是教师多方面的素养积淀。

以往的绘画活动注重教师的“教”和幼儿的“学”，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）实施以来，很多教师存在很多困惑：教师到底要不要教？如何教？幼儿要不要学？如何学？针对教师的困惑，我园依托美术教研组，组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《指南》精神，指导教师将新的教育理念转化为有效的教育行为，将“教无痕，学有迹”的理念贯穿于美术教育活动中。在研讨中，教师思想得到不断的碰撞，探索并总结了“教无痕，学有迹”在绘画活动中的实施策略，逐渐转变了幼儿教育观、儿童观，在幼儿的绘画活动中做到幼儿在前、教师在后，探索在前、体验在后，使幼儿在轻松的氛围中感受绘画的快乐，自然习得绘画技能。

一、巧用心思，引导幼儿感受与欣赏

幼儿艺术领域的学习核心是感受与欣赏、表现与创造，《指南》指出：让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物；……