“做学教合一”教学方式在中职《电子技术基础》课中的应用

戴建法

【摘 要】针对目前中职学校课程改革，结合本校专业教学改革实际，通过以课题形式研究“教学做合一”教学方式在《电

子技术基础》课中的實施，提出和总结了几种有效教学流程和策略。研究结果发现，此方式能有效增强学生学习兴趣和学

习动机，促进学生综合职业能力的提高，同时提高了教师的教育教学能力。

【关键词】教学做合一 电子技术基础 教学流程 案例

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.018

温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话（2005年11月）：以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量；要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练；要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。

近几年来，中职学校的《电子技术基础》教学工作中面临了几大问题：1.专业课程问题（课程目标、课程内容、课程编制）；2.教学方式问题（方式选择、有效性）；3.教学设备问题（媒体、软件、实物）。这些问题集中表现在教师难教，教得低效；学生难学，学得低效；教师花了大量精力进行“授受式”的教学，而学生从中学到的知识却少之又少，更不用说职业技能了。因此，调整电子技术的教学目标，建立新目标下的适合中职学生的教学模式已经极其重要了。

一、“做学教合一”在《电子技术基础》课教学中的实践

具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效参与式教学方案和实施策略；通过具体的教学案例，采用案例研究法，将我校英语教研组开展的系列课堂教学活动（包括公开课、赛课、观摩课、汇报课等）当作一个个案例，具体问题、具体分析，进行归纳处理。实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师无效或低效的课堂教学形势，将课堂的探讨学习与课外的研究有机的结合起来，要从原来低效的课堂转移到有效的参与式教学课堂中来。而且提倡多结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。

（一）确定各单元实践项目

对《电子技术基础》专业教材进行深入分析，初步确定实施“做学教合一”教学模式的教学实践项目。并购买所需器材，以利教学项目顺利实施。

确定的教学单元实践项目

（二）形成项目教学步骤和教学实施流程

组织学习三大培训。包括课程理论、教学设计和案例、教学方法和策略等，提高研究人员的综合素质，保证课题研究的结果与质量。同时，深入课堂，通过听课、评课等教研活动，完善典型案例，部分课完成课堂教学录像。

第一步：明确工作任务（教学目标）——解决做什么、学什么的问题；

第二步：制订工作计划（教学内容）——解决怎样做、怎样学的问题；

第三步：实施工作计划（教学过程）——完成做和学的过程；

第四步：检查与评价（教学评价）——解决做的怎样、学的怎样问题；

第五步：总结与运用（教学反思）——总结做和学的问题。

在第三步具体的“实施工作计划”中，如何有效完成“做”和“学”的过程。形成了几种“做学教合一”流程：

1.先做后学再教（案例2）——做中学，做中教；强调“做”；

2.先学后教再做（案例3）——学中教，做中教；强调“学”；

3.先教后学再做——教中学，学中做；强调“教”。

项目教学实施流程：创设情境→做学教合一→深化练习、展示成果→归纳总结、交流评价→布置作业、拓展迁移。

案例1：组合逻辑电路的设计（学教做流程）

教材中这部分内容的条理应该说十分清楚，以具体的三人表决器电路设计为例分析组合逻辑电路的设计方法，但它是纯理论性知识，未涉及到实际电路的设计，学生学习兴趣不浓。为了把理论知识与学生的生活实际联系起来，充分体现知识的应用性和实践性，我把教学内容从以下四方面进行了调整：1.导入时设置“表决活动”场景，事先制作一个活动中切实可行的表决器，以激发学生的学习兴趣；2.教材中的表决器是纯理论性的知识，教学中我把它设计成一个实际可用的表决器电路；3.最后以小组为单位让学生在面包板上搭接实际电路，注重学生实践技能的培养。

学教做流程：明确任务，合作学习（学）→指导过程，完成设计步骤（教）→学生实践，交流合作（做）。

本课坚持“以学生为中心，以实践为导向，以能力为本位”的职业教育思想，从学生熟悉的实例（表决器电路）入手，带动理论学习和实践操作，教学中将理论知识与实际应用有机结合，突出实践技能教学，注重学生实践能力的培养，充分体现学中做、做中学和学以致用的教学理念。学生学习兴趣浓，学得积极主动，教学效果好，实践证明是一种行之有效的教学方法，具有独创性。

案例2：集成运算基本放大电路——反相比例（做学教流程）

1.做——仿真实验操作。根据学案中实验电路，各小组完成电路连接、波形观察和实验数据的测试。老师巡视指导并强调说明集成电源接法及调零、仪器仪表调试等注意事项。

2.学——学案导学。对“做”出来数据与现象进行分析，驱动学习理论。开展合作学习，阅读学案与教材，完成学习任务。老师巡视指导，及时帮助解疑释难，引导学生积极思考、解决问题。

3.教——精讲点拔。考虑到学生的掌握尚不够的，需要老师重点讲实、难点讲透、疑点讲清。结合板书对电路结构特点、虚地概念、利用虚断和虚短推导法以及公式的讨论等通过引导、演示、归纳等。如两种解题方法：一般推导法、公式法；例题。

这一环节，充分体现做中学，做中教，学中做，学中教的理念。体现“教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标”的教学思想。endprint