漫谈高中音乐教学

单华婧

【摘 要】俗语有云：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师对学生进行持续不断地引导，最终目的是对学生的自学能力进行培养，使学生能够更为灵活的去获取知识。下面我们就重点谈论一下高中音乐教学的相关问题，以便为学生综合素质的提高创造更多可能。

【关键词】高中音乐 音乐教学 高中生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.025

倘若我们翻开《论语》仔细研读，那么便可以发现《秦伯》一篇对“音乐”可谓是推崇备至，其中这样写着“兴于诗，立于礼，成于乐”的话语，充分说明了音乐在修身养性中所起到的重要作用。据此我们不难看出，音乐艺术对人们的身心健康起到了不可忽视的作用，因而高中音乐教学的必要性也就展现了出来。当高中音乐教学得以顺利开展时，学生的全面发展会得到更为积极的促进，学生受到的影响也会变得更为深远，这样学生的综合素质才能得到持续不断的有效提升。

一、认清高中音乐教学

教会学生唱歌只是高中音乐教学的第一步，若要想让学生真正的学会、学好、学懂音乐课程，那么最为主要的要让学生学会去欣赏音乐，以音乐为载体来推进学校美育工作的开展。换而言之，高中音乐教师要在音乐课堂上对学生进行有计划和有目的教学，使学生能够较为系统的对音乐知识进行掌握，从而让学生能够开始尝试着去欣赏音乐，进而让音乐艺术教育能够真正的落到实处，这样高中音乐教学才能将更多的东西呈现给学生。我们若能够将高中音乐课同义务教育阶段相比较的话，那么就会清楚的发现教育主体、教育任务、教育目标、教育方式、教育方法等方面都有着较为明显的区别，在进行教学内容设计、教学组织、教学总结等方面有着各自不同的侧重点。

例如，在初中阶段的音乐教学中，对交响乐进行学习的时候，主要是让学生对交响乐的作者进行了解，弄清楚曲目所属的具体流派，然后再让学生对交响乐进行简单的欣赏，只要学生能够知道交响乐的基本音乐特点即可，并不要求学生对作品本身去做进一步的深入；而在高中音乐教学中，由于学生已在前期的学习中积累了一定的经验和知识，故学生会有意识或无意识的展现出相应的审美能力，对于音乐会自然而然地展开丰富的想象，所以在听见交响乐的时候常常会引起内心的共鸣，深刻的体验到音乐中蕴藏的浓烈感情，但教师的教学不应仅止步于此，而是要趁势对音乐教学进行进一步的深入，以此来重点突出音乐作品思想性和艺术性的相关特征。

一般而言，为了让高中生的综合素质在音乐教学中获得更为有效的提升，教师要在学生欣赏了音乐作品之后，及时的向学生抛出适当的问题，让学生去对音乐作品进行更为深入的研究。令学生能够由作品来延伸出作者所想要表达的思想感情，以此来搞清楚作者的具体思想和音乐创作的真实历史背景。随后教师再进一步推荐学生去聆听该作者的其他作品，并保证按相同的方法来对这些作品进行深入分析，此時高中音乐教学就切实有效的做到了艺术性和思想性的完美统一。

正因如此，高中音乐教学既不是简单的教会学生唱歌，也不是令学生胡乱对几首世界名曲进行简单欣赏，而是要让学生获得教师的合理引导，在掌握了相关的音乐知识后，再从审美的角度去对音乐进行深层次的挖掘，使学生能够从精神上获得美的享受，从而塑造学生完美的人格。此时，高中音乐教学除了给学生带来音乐艺术方面的知识外，还有助于学生更好的去认识社会、了解历史、思考人生，从而让学生在音乐作品中获取到更为积极乐观的精神推动。

二、合理拓展课外活动

高中音乐教学其实是一个极为宽泛的概念，除了课堂教学那几十分钟外，还包括课外的一些活动时间，二者共同构成了完整的教学生态。因此，在高中音乐教学进行的过程中，教师除了要对课堂教学予以重点把握外，还要注意在课外活动中将教学予以有效的拓展和延伸，使课外活动的教学功能起到应有的效果，以此来构建起和谐的校园教学生态环境，为学生的成长和发展铺平道路。

就具体的音乐课外活动而言，其构成显得十分的丰富多彩，既有全校师生共同参与的大规模活动，也有以班级为单位来开展的各种兴趣活动，还有就是三五个学生聚在一起自由开展的多种活动。特别是教师最为青睐的班级活动，可以是让学生才能得以全面展示的歌咏比赛，也可以是激起学生学习热情的音乐专题讨论会，还可以是大家齐享欢乐的文艺晚会，反正只要是能够调动学生音乐学习积极性的活动均可。

随着这一系列活动的开展，学生的校园生活开始变得愈发的活跃起来，学生将会沉醉在浓厚的音乐文化氛围之中。一方面，音乐可以对高中生的紧张情绪起到有效的舒缓作用，使学生能够在较为轻松的情况下去进行学习，从而更有利于学生的音乐学习兴趣培养和音乐综合能力锻炼，进而顺利达到寓教于乐的教学目的；另一方面，随着活动开展的进一步深入，学生知识和技能的提高会变得更为有效，从而为学生后续的发展做好准备。但需要教师特别注意的是，高中音乐教学中课外活动的组织要做到够精心细致、合理引导、科学安排，这样课外活动对学生音乐学习的促进作用才能得以最大限度的发挥。例如，在班级上组织学生进行歌唱比赛的时候，很多学生在比赛开始就选择了一些流行歌曲来进行演唱，但是就高中生的具体情况而言，很多流行歌曲的歌词内容是不适合学生来进行演唱的，为此教师就需要及时的对学生施以合理的引导，科学的为学生安排相应的演唱曲目，使学生能够从音乐教材中选用一些积极向上的歌曲来进行演唱，从而整个活动才能轻松达到预期的效果。

正是这样，只有当高中音乐教学中的课外活动得到了有效的拓展后，校园才会再一次变得充满生机，音乐教学才会在丰富多彩的课外活动中焕发出新的活力，学生也才会随之获得更为全面的发展，此时学生丰富的情感才会在教师的引导下被激发出来，这样高中生才会通过音乐教学来发现和和追求生活中的美。

总之，由于高中生内心情感表现的丰富多样，使其在音乐教学中对美进行了不断地追求，但他们的社会阅历不够，自身的情感变化显得极不稳定，未能对音乐进行细致深入的鉴赏，无法主动的摒弃音乐中不良文化带来的负面影响。所以，在对高中生进行音乐教学前，教师需提前做好准备，形成对音乐教学的正确认识，才能为学生提供尽可能完善的课堂教学，再加上对课外活动的合理拓展，从而才能促使学生正确音乐审美观念的形成，进而学生的综合素质才能得以有效提高，最终达成高中音乐教学中“不教而教”的终极目标。