分层教学在初中历史教学中的运用

吴顶山

摘要：随着素质教育改革的不断深入，广大教育者越来越重视教育方法的选择了。历史是初中必修的一门科目，可以帮助学生了解历史的进程，吸取历史教训，吸收历史中优秀的精神。分层教学法是从学生的个体差异性出发，根据学生实际的学习水平，结合学生自身的学习特点，为学生制定相应的学习内容和学习计划。本篇文章主要论述了，分层教学法在初中历史教学中的运用。

关键词：分层教学；初中历史；运用

所谓的分层教学法就是，依据学生真实的学习水平来制定相关的学习内容以及学习评价的标准，所以它又叫差别教学法。历史是初中教育体系中重要的学科之一，在历史课堂中采用良好的教学方法可以有效地激发学生学习历史的兴趣和热情。分层教学法从学生实际的学习特点和学习习惯入手，不仅可以有效地提高历史课堂教学效率，而且还可以调动学生学习历史的积极性，活跃课堂的氛围，摆脱历史课堂枯燥、乏味的教学氛围。同时，分层教学还可以把教学内容分层，进行细化，提高了初中历史教学的针对性，使学生更好地掌握历史教学中的重点和难点内容。因此，在初中历史课堂教学过程中采用分层教学的方法是非常重要的。那么，在初中历史课堂教学过程中教师应该如何运用分层教学法呢？下面将就这个问题展开论述。

一、 教师要精心备课，教学目标要分层

教学目标是一切教学活动的出发点和最终的归宿，所以在进行分层教学之前教师首先应该将教学目標分层，这就要求教师在课前要精心备课。因此，教师必须要充分地研读历史教材和历史相关的资料。在研读历史教材的过程中，教师要认真地研究教材中的重点和难点内容，并仔细思考和分析各个章节之间隐含的内在联系，从而能够很好地把知识点联结在一起，形成一个整体，这样在课堂教学的过程中才能使学生理清各个知识点之间的关系，增强学生记忆的效果。在充分地把握教材以后，教师要结合相关的历史练习以及学生真实的学习情况，明确“以学生为主体”的教学观念，为学生量身定制教学目标。因此，在历史课堂教学的最初阶段，教师在课堂上要仔细地观察学生的学习情况以及学生的学习特点，争取对每一位学生的学习情况都有一个细致的了解。例如，在初中历史课堂教学过程中，教师要为学生创设合理的问题情境，让学生的学习兴趣和热情能够得到激发。当学生有所疑惑的时候，教师要及时地为学生解惑，要积极地引导学生去深入探究。同时，教师在历史课堂教学过程中要为学生营造一个良好的学习氛围，教师要尊重每一位学生，要平等地对待每一位学生，努力构建和谐平等的新型师生关系，这样可以使学生在课堂上不受任何束缚，自由、大胆地表达自己内心的想法，这样才可以使教师了解到学生真实的学习情况。然后教师再根据所了解到的学生的学习情况把教学目标合理分层，从而为分层教学做好充足的准备。

二、 重视学生个体差异，学生主体要分层

学生之间是存在个体差异性的，每个学生都有自身的学习习惯、学习方法，每个学生的学习能力和对知识的接受能力也不尽相同，学生的个体差异性是分层教学的根本原因。在初中历史课堂教学过程中采用分层教学法来进行教学，教师首先应该充分地观察学生，了解学生。其次，教师要本着让学生共同进步的教学原则，从“以学生为教学主体”的教学观念出发，把学生分为学习能力较强、学习能力中等和学习能力较差这三个层次。最后，教师根据这三个层次学生的学习情况和学习能力制定适合他们的学习目标和学习计划。例如，对于学习能力较强的学生教师要在基础的学习上为他们制定更高的学习目标，从而满足学生的学习欲望，进一步地提升历史水平。值得教师注意的是，学生在学习较高的学习目标的过程中容易遇到挫折，这时教师要及时地开导学生，避免学生因为挫折而丧失学习的兴趣和积极性。而对于学习能力中等的学生，教师在制定教学目标和教学计划的时候要注重培养学生自主学习的能力，让学生在课堂和课外能够自觉、主动地去学习，调动学生学习的积极性。对于学习能力相对较差的学生，教师要鼓励学生学习，让学生可以充分地掌握基础知识，从而为进一步地学习打下深厚的基础。

三、 教师要运用多种评价手法，教学评价要分层

在传统的历史教学模式中，教师忽略了学生的身心和个性的发展，采用既定的评价模式来评价每一个学生，导致学生的个性得不到发展。新课程改革方案中指出，教学评价更要关注学生的个性发展而不仅仅是关注学生的学习成绩。因此，在初中历史教学中教师要采用多种评价手法，对教学评价分层。在历史教学评价时，教师要以学生的个性发展作为教学评价的主导方向，根据不同层次学生的具体表现设置分层评价机制，帮助学生树立正确的学习观念、价值观和人生观，使学生能够不断地进步，不断地完善自己，从而促使学生全面发展。例如，在历史测试结束后，教师可以根据学生具体的做题情况和学生具体的学习目标来评价学生，而不单单从学生的历史成绩来评价学生。对于完成学习目标的学生提出表扬，对于未完成学习目标的学生提出批评并鼓励学生，让学生继续努力，向完成学习目标的学生学习，要避免学生一蹶不振，丧失学习信心的情况的发生。并根据学生完成学习目标的情况为学生制定新的学习目标，从而促使学生不断进步。

四、 结语

总而言之，在初中历史课堂教学中运用分层教学法可以有效地提高学生的听课效率，增强学生对历史学习的兴趣和热情。因此，教师在初中历史课堂教学中要学会合理地运用分层教学法。首先，教师应该在课前充分地备课，钻研历史教材，把握教材中的重点和难点内容。然后再根据学生真实的学习情况将教学目标进行合理的分层。其次，教师要重视学生的个体差异性，在了解学生学习情况的基础上给学生分层，为不同的学生制定不同的教学目标和教学计划。最后，教师要采用多种评价手法，改变传统的评价模式，不以成绩判断一个学生的好坏，对每个学生进行合理地评价。

参考文献：

[1]杨磊.快乐教学法在初中历史教学中的运用[D].重庆师范大学，2013.

[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013.

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