在化学教学中为德育添砖加瓦

薛琴锋��

摘要：“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。说起对学生进行思想教育，大多数人认为这是班主任老师的事，其实在化学教学中，对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题。在化学教学中始终渗透德育，从而为学校的德育工作添砖加瓦。

关键词：化学；教学；德育；添砖加瓦

学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。说起对学生进行思想教育，大多数人认为这是班主任老师的事，而我们学校总是呼吁人人都是德育工作者，作为化学教师，不仅要教会学生化学知识、实验基本技能，还应对学生进行思想教育。化学是一门以实验为基础，研究物质的组成和结构、性质和变化、用途和制法的自然基础学科。乍一看，化学教学与德育工作毫无关系，其实细想一下，就会发现两者有多方面的联系。只要善于发现，见缝插针，就能在化学教学中渗透德育，使两者相得益彰。

一、 挖掘教材中的德育因素，因材施教

初中化学的教材中蕴含着丰富的德育教育素材，但大部分内容并不显眼，这就需要教师认真钻研，挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育与化学知识的分析巧妙地融合。

1. 挖掘教材中的德育素材

“环境污染的防治”这一课题，教材安排在九年级下册最后一节，本节教学内容是继以前学习了水、空气后的总结、归纳和延伸。本节内容与生活、生产联系密切，教学中可以将学生熟悉的事例引入课堂，引导学生温故知新，如天气预报中的空气质量报告，家乡周边垃圾处理问题，自来水厂的污水处理方法等。也可以组织学生认真做好酸雨形成的探究性实验，让学生亲身体会到酸雨的真实存在，也让他们认识到消除大气污染的重要性和紧迫感。通过正确认识环境及环境问题，体会到化学在美化、改善人们生活的同时，也会带来负面影响，认识到化学是把“双刃剑”，正如当今世界许多地方经济发展了，但生态环境遭到了破坏，森林大面积减少，洪水泛滥，许多动、植物濒临灭绝，绝大多数城市遭到污染，全球气温升高，我们共同的家园——地球危机四伏……这样可帮助学生初步树立可持续发展观，使学生认识到人类与环境和谐相处的必要性，激励他们积极投身环保，以保护我们赖以生存的家园。

2. 引导学生阅读拓展视野中的材料

在沪教版教材的拓展视野中有较多材料，大多是实施德育教育的好素材，教师可指导学生阅读材料的同时适当拓展，然后组织学生集中探讨，畅谈自己的收获启示。学生通过谈感想写化学小日记，学化学的兴趣越来越浓烈，热情也会越来越高涨，同学之间也会传递着满满的正能量，这样会形成一种良性循环。学生通过学习《空气成分的发现》，认识了法国化学家拉瓦锡，他那严谨的实验态度、执著的探索精神、严格精确的分析精神，在接受其他科学家见解的基础上，最终提出空气是由氧气和氮气组成的。通过学习《侯氏联合制碱法》，了解到我国化学工业的奠基人——侯德榜，使合成氨和制碱两大生产有机结合，减少了对环境的污染，降低了纯碱的成本，实现了中国人自己制碱的梦想。从这些材料的学习中，学生可以深入了解科学家们的聪明才智，培养坚韧的意志品质，增强热爱祖国的情感，从而树立为社会的进步而学习化学的志向。

3. 以史育人

利用化学史的教学，对学生进行理想教育、爱国主义教育和意志品质教育，结合化学史的发展成果，培养学生的爱国主义精神。例如：中国是最早开采和使用煤、石油的国家，早在沈括的《梦溪笔谈》中就有记载“鄜、延境内有石油……”。“四大发明”之一的陶瓷是中国早在新石器时代就发明的，为人类社会和发展做出了卓越的贡献。在宋代，已广泛用于军事上的黑火药，也是世界上最早的。在西汉时期《淮南万毕术》中就有记载“曾青得铁化为铜”，成为现代湿法冶金的先驱。在教学中适当引用这些史实，可帮助学生了解我国古代劳动人民在化学方面取得的巨大成就，从而增强学生的民族自信心和自豪感。在上涉及化学史的课题之前，给学生布置好预习任务，要求他们通过各种手段搜集相关的科学家的简介，在上课时，以讲故事的形式进行交流分享。如耳熟能详的诺贝尔奖获得者居里夫人，把自己用血汗发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。再如让无数江苏常熟人引以为傲的张青莲，无机化学家、教育家，晚年从事同位素质谱法测定原子量的研究，在1991年测得铟的相对原子质量为114.818±0.003，已被国际采用为新标准。学生在课堂上交流故事时，语言激昂顿挫，不由得感染了所有同学。

我也抓住良机引导学生：要学习科学家们顽强拼搏、永不言败的学习精神，要学习科学家们追求真理、坚持不懈的精神，要学习科学家们的爱国精神。

二、 为人师表，以身施教

教师不但是知识和能力的传播者、培养者，而且是学生思想品德的教育者。在我短短十多年的教学生涯中“为人师表”始终是我的座右铭。在教学中处处严格要求自己，以身作则，热爱教育工作、热爱学生，要求学生做到的自己首先要做到。我坚信教师的品质、风范、思维方式等会影响学生的终生。例如，要求学生讲文明有礼貌，首先自己在课堂教学过程中，要注意文明语言的使用，创造一个良好的学习环境，使学生在学习过程中受到潜移默化的影响。要求学生作业认真规范，自己在教学中就要以身作则，认真备好、上好每一节课，板书工整、解题格式、化学符号书写规范，严格按实验的操作规范完成每个演示实验。认真批改每位同学的作业等。总之，在教学过程中，处处要给学生做出表率，应用自己高度的工作责任心，以良好的职业道德和严谨的工作作风为学生树立榜样，在整个教学过程中用辩证唯物主义、实事求是的科学态度去影响和教育学生，使他们成为德才兼备之人。

三、 在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取多种教学方法，如：合作性学习法、结对学习法等对学生进行德育教育。这种学习方法的理念是：小组成员是个整体，学生在互帮互助的氛围中进行学习。这样，学生自然会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在化学教学中，有很多规律或实验现象，如果光靠老师口头反复地讲述，不仅会使学生感到厌烦，还会导致课堂效率低下，这时候不妨引导学生进行思考、讨论，总结得出结论。这样不仅可以培养学生的各种能力，还可以培养他们团结合作的能力，能使学生体会到成功的喜悦，增强学习化学的信心。在知识的迁移和應用方面，教师可利用实际生活中常见的问题设计训练，培养学生学化学、用化学的意识，提高学生把实际问题转化为激发学生联想思维、逆向思维，使学生的思想也“活”起来，“动”起来。在“化学肥料”学习时，首先提问：你知道哪些化肥的名称，它对植物生长起什么作用呢？学生会积极地举手回答交流意见。但是由于城里的学生几乎没有接触过真实的化肥，所以还是对这一概念比较抽象。教师可以利用多媒体展示大量的关于农作物缺乏营养元素后的图片，使学生的抽象思维转为直观，从而使教学联系实际，体验学有所用。接着可以提问：化肥该如何正确使用呢？学生根据课前调查交流、讨论，总结出化学肥料的种类、作用及施用方法。这一内容的教学中要尽可能做到理论联系实际，不仅让学生感受到化肥为农业增产所起的重要作用，还让学生了解化肥使用不当带来的负面影响，增强环保意识。

德育教育有利于学生思想步入正轨，增强学生的自身修养，对知识的掌握都有很大的促进作用。在化学教学中始终渗透德育，从而为学校的德育工作添砖加瓦，不仅能使学生提高认识能力，也有利于提高学生学习的积极性，还能净化学生的心灵，使学生在正确的人生道路上走好每一步。endprint