班主任的实践与理论探索

王媛

【摘 要】班主任是班级的领导者、组织者、管理者，是学校对学生进行管理和教育的有效助手和骨干力量。他们像一条纽带，连接科任老师与学生，他们像一座桥梁，将学生与社会连结。

【关键词】班主任 班级管理 教育探索

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.192

班主任的教育思想、教育理念和管理水平，直接影响着班级的好坏和风气。作为班主任不仅仅关注学生的学习、生活、思想品德，帮助学生成长，还要协调与本班级相关科任老师，其他班级的关系。班主任既要起到教书育人的作用，又要起到管理者的作用，可见，一个好的班主任对于学生的成长至关重要。然而，当下班主任工作出现一些问题和矛盾，本文将对班主任的实践与理论探索进行简单的探讨。

一、培养学生良好的心理和习惯

“欲成才，先成人，不成人，宁无才。”其中的意思不言而喻，然而，社会的快速发展，科技的进步，对学生有着极大的冲击和诱惑，学生由此染上了许多不好的习惯，形成不良的心理状况，比如：网瘾、早恋、孤僻等。帮助学生形成良好的心理，是班主任的重要工作。班主任要想做好这类学生工作，要做到耐心和细致。尽量做到反面堵正面疏，“堵”就是要学会控制自己的学生，要严厉要求学生。“疏”就是要学会遵循教育规律，不能放弃学生，不断尝尽各种办法，耐心地打开他们心中的一个个死结。班主任应该学会积极地引导学生，提供反面教材，提前预防，让学生知道不好的习惯和心理造成的危害。开展健康有益的班级文体活动、交流活动，转移学生的注意力，让他们把精力放在积极向上的活动中来，让学生树立正确的三观。健康的心理和良好的习惯是生活方式健康的表现，班主任对于学生的健康成长和自由发展，应该积极地开展工作，承担自己的责任。

二、学会与家长、科任教师之间的协调

教育学生、培养学生应该是学校、家庭和社会各方面力量的相互调节，有机且最优地结合起来可以发挥极大地作用，促进学生地成长与发展。教育者认为，只有对学生统一要求，才是所谓的教育。所以班主任应该与科任老师、家长一起研究、商量、探讨学生的教育问题，对学生做出统一的要求，将教育力量整合一致。在与任课教师沟通方面，班主任要学会尊重任课教师的教学风格，积极支持任课教师的教学工作，帮助他们树立权威，协助任课教师抓教学质量，积极协调任课教师与学生之间的矛盾，了解学生的民意民情，将学生的意见与任课教师进行沟通。在学生家长方面，教师应该积极搞好家长会和家访工作，校内的教学只是学生学习生活中的一部分，而校外的各种环境因素都会对学生的成长造成很大的影响，与家长之间的沟通成为重要的途径。班主任应该学会统筹安排，注重实效，尊重家长，实事求是。积极与家长探讨学生的问题，让家长积极了解自己孩子的状况。一个优秀的班主任是一个能协调各方，统筹兼顾的人，他能积极的避免短板，让自己的功能发挥最大化。

三、寻找学生的长处，培养学生的自信心

优秀的学生像天空中璀璨的星星，而弱势的学生难免黯然失色，班主任应该明白天生我材必有用，三十六行，行行出状元。班主任应该积极地寻找学生的长处，帮助学生建立自信心。班主任眼里不能只有成绩优秀的学生，却忽略了其他学生能力的一个表现方面，每一个学生都应该上大学，班主任应该积极地引领学生挖掘储藏的能源，让学生发现自己的天赋和潜能。比如，某个学生在手工方面有特别的才能，但是学习能力并不是很强，班主任不是扼杀学生这方面的天赋，而是给予他们一些肯定、鼓励，就好像在土壤中施一些肥料，有利于他们的自信心的成长，从而使他们也能茁壮成长起来。班主任不仅仅是学生学习方面的辅助者，还应该是学生潜能的挖掘者，应该积极地鼓励学生做自己想做的事，让学生明白天生我材必有用。

四、提高自身的专业化和素养

著名专家班华教授指出：“班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。”所以我们必须强调班主任专业化即是一种目标要求，也是一种价值追求，更是一种发展过程。班主任应该端正自己的态度，找准角色，正视自身素养的短缺，做到自我积累，自我发展，寻找多途径提高自身素养。在管理学生与开展活动过程中，并不是每一样都是班主任擅长的，班主任在自己缺失的地方应该不断学习，阅读书籍，增长自己的见识，与优秀的教师沟通。值得注意的是，当下许多班主任常常用威胁，责备来管理学生，导致的结果是适得其反。很多班主任应该明白用家长会等低劣的手段要挟学生，只会让学生更加厌恶学校，而很多班主任打着为“为学生好”的爱的名义以洗脱自己的罪责，其实这主要是因为班主任的专业素质不够造成的，班主任应该明白教育学生首先应该做到尊重学生，然后用有思想的爱和高素质的专业能力来解决学生的问题，而不是用一些极端的手段。

五、具备良好的心态

在很多教师心中，在教师节送礼物，优异的应试成绩，名列前茅的学生是自己的得意门生，上级的表扬就是自己的骄傲，也是自己的幸福所在。然而，他们幸福的来源往往单一化和物质化，一旦这些难以实现，就会出现满足感和成就感缺乏，最终导致职业倦怠。班主任应该转变思想，不应该仅仅关注于表面化的东西，作为受过高等教育的人来说，更应该追求更高层次的需求和满足感。比如班主任可以关注学生的进步，对教育整体的贡献价值，当然，更应该关注的是自身的成长，自己有没有紧跟时代的潮流，有没有新的思考等。教师自身素质的提高，才是教育质量提高的根本，内在的成就感，才是教師幸福感的真正源泉。班主任身兼数职，既要教学又要管理班级，自身压力极大。对于这种情况，班主任应该有一个良好的心态，不要埋怨领导，也不要怪罪学生能力低。要知道义务教育是无法选择学生的，要学会自己给自己减压，把感情和精力放在班级工作上，随时准备战斗。良好的心态，才能保证工作的顺利进行，越是艰难的挑战，越要有一颗积极的心态。

做好班主任是一个长远的、常新的课题，是一项异常繁杂的工程，教育学、心理学、伦理学、统筹学、管理学各个方面，教师都应该有所涉及，可能班主任是世界上最小的主任，但是对于学生的影响却是最为深刻和持久的。它即是艰苦、繁重的工作，又是有策略的艺术。班主任应该有多学习，多专研，多探讨来丰富班主任的工作方法，只有这样才能让学生安心，家长放心，自己舒心。endprint