项目引导 基础着手
——项目教学模式在中职计算机应用基础课程中的应用

吴 迅(山西大同市体育运动学校 山西 大同 037000)

前言:计算机基础在国内的中职学校，是计算机人才建设最基础的一门课程，也是关系到学生日后在计算机领域的学习，但是以往的教学模式过于刻板，在实际教学中不利于学生的个性化成长，也不符合当下的课程理念以及社会需求，而项目教学则是可以实现对学生全方位的锻炼，对学生的成长是非常有利的。

1 项目教学模式在中职计算机应用基础课程中作用

1．1 强化自主学习能力。计算机学习是需要学生经历足够的实践操作才能实现掌握的课程，以往教惯用的是灌入式的教学模式，这样的教学无法取得理想的效果，因为学生缺乏足够的实践操作，在能力上并未得到提升。项目教学则是让学生有机会亲身参与到其中，用整体项目的方式帮助学生积极参与到实践中，积极对理论以及实践实现融合。项目教学可以让学生更容易实现自主学习，因为项目起到的其实是引导的作用，学生才是真正的学习主体。因此这样的氛围下学生更容易实现高效的自主学习［1］。

1．2 强化学生合作能力。项目的完成并不是一个人能够实现的，而是需要团队的合作。很多计算机课程的内容也并不是个人的操作，团队协作也是重要的考察内容。当下在中职实际教学中，团队协作并未得到应有的重视。但是项目教学则是改变这样的局面，用小组合作推动项目活动的进行［2］。在项目的实际开展中，学生要用合作的方式完成项目任务，这样团队协作的能力也是可以得到强化。

1．3 强化学生创新能力。学生对计算机应用进行学习，除了要对其中的理论内容充分掌握，也是要在实际学习中不断实践以及认识，去解决其中的诸多问题。在项目的实际开展中，学生要不断去解决诸多的问题，这样有利于自身创新能力的强化。

2 项目教学模式在中职计算机应用基础课程中应用策略

2．1 确定项目。教师需要在课程教学的实际开展前做好各方面的准备工作，计算机理论部分的知识还是有着非常明显的系统性结构，因此教师要结合教学的实际内容，来对项目进行有效拆分，并针对项目实现教学，让学生可以通过亲身实践，在实践操作上得到提升，也是实现了自身理论与实践的充分融合。其次是在实际教学中，中职本身也是国内职业教育中的关键部分，需要开展一些有着社会意义的实际项目，这样不仅是有助于学生在能力上的成长。也是可以实现学生未来在职业岗位上的顺利适应，能力上得到提升［3］。

2．2 项目实施。实施项目时教师要将以往的思想转变过来，项目教学体现的是学生主体性，并不是自身对课堂的掌握。因此教师要明确自身是项目的指导者以及引导者，同时教师在教学组织的实际实施中，教师要全面考虑到学生的情况，并合理进行小组的划分，在组内要做到分工明确，让项目教学取得非常好的效果。

2．3 项目评价。项目评价是完成项目教学的最后一个环节，就是了解学生对这部分知识实际学习情况，是否在综合能力上实现了提升。

2．4 教学案例。在Word文档的教学中，教师可以组织项目教学，让送学生对其中的文本、文字的字号颜色、段落进行调整，可以实现对文档的有效编辑，可以在其中插入一些图片并进行自改，可以在文档编写中做到字数的统计以及随时保存，做到文档内容的图文并茂。

教师需要对理论部分进行整理，然后结合内容安排学生上机操作。要求学生在固定时间内将任务完成，教学实践中教师与小组要保持监督与及时的引导，用实践来帮助学生对知识完成掌握。

在项目选择上，是确定了《家乡的美食》为题，学生在文字介绍上要达到500字，同时在其中插入2幅图片，教师可以在导入中播放有关的视频，这样可以实现对学生的引导和启发。

在项目开展中，学生接收到教师的任务后要进行素材的收集，然后教师对设备进行准备，学生需要创建文档，教师注意帮助学生解决诸多的问题，如文档并未顺利打开等。学生找到相关的资料后要进行编写，教师要求学生随时做好文档的保存。

结论:总之，在计算机教学中项目教学是非常重要的模式，可以让计算机学习变得更加具备趣味性以及挑战性，让学生自主参与进来，同时这样的模式也是有利于学生的全面成长。