中职音乐教学中节奏训练的应用研究

徐 娜(中等职业技术学校 吉林 德惠 130300)

1 音乐教师运用节奏训练的意义

音乐教师在开展课程教育时，需要让学生掌握基本知识，逐渐实现音乐技能的养成。节奏训练为一项基础性的教学内容，通过对学生开展节奏训练能增加他们对音乐作品的理解，也可以提升中职学生对作品旋律的认识。同时，音乐教师开展节奏训练也能丰富学生参与音乐学习的主动性，增加学生参与课程讨论的能动性。此外，节奏训练也可以提升学生的创新思维，让学生对生活树立信心，促使学生实现综合能力的养成。

2 制约音乐教师运用节奏教学实施课程教育的因素

2．1 中职学生基础素质不高。基础教育是音乐教师开展课程教育的主要部分，但同时也是教师容易忽略的内容。中职院校的学生大都来源初中生，基础知识比较薄弱，也不具有较强的学习能力。学生参与课程学习时，受到基础能力的影响不能对音乐知识进行深层面的探索，制约学科教育的成效性［1］。同时，一些中职学生不愿意遵从教师的指导对音乐知识进行探索，课堂教学的配合度比较差，不能提升学生的音乐素养。

2．2 教师未能科学运用多媒体等媒介。多媒体是学科教师实施课程教育的主要媒介，也是教师提升学生课程参与度的一项手法。教师运用多媒体能改变知识传输的方式，也可以让学生直观感受到音乐知识的魅力，更精准的掌握音乐内涵。但是，音乐教师在实施课程教育时，受到教学设备以及授课理念的影响，未能借助多媒体实施节奏训练，降低学科教育的成效性。同时，音乐教师主要采用传统性的教学方法，以书本教学为主，不能让学生得到节奏感的培养［2］。简单的机械教学不能让学生主动参与到课程讨论中，也不能提升节奏训练的效果，制约学科教育的成效性。

2．3教育方式未能满足中职学生多样性的学习需求。节奏是教师开展音乐教育的基础，但是中职学生的音乐技能存在很大差异，教师如果采用单一化的课程教育则不能提升音乐教学的成效。中职学生在音乐探索过程中呈现不同的认知需求，受到个性因素的影响，学生需要教师开展多样化的课程教学。教师在实施课程训练的过程中，主要是对学生进行教材上知识点的传输，或者是播放几次音乐让学生分析音乐节奏以及内涵，不能满足学生探索音乐知识的各项需求。所以说，音乐教师所开展的教育方式未能满足中职学生多样性的学习需求，应该解决该教学问题。

3 音乐教师在课程教育中应用节奏训练的途径

3．1 重视节奏训练与教学实践的结合。通过对中职学生开展节奏训练能增加他们对音乐作品的理解，所以，音乐教师需要在课程教育中重视实施节奏训练，逐渐增加学生对音乐知识的理解。理论教育+实践训练是教师提升学科教育有效性的途径，也是教师提升学生音乐素养的方式。为此，音乐教师需要将节奏训练和日常学习进行联系，关注到节奏训练的生活性，进而加深中职学生对音乐节奏的理解。

3．2 强化对多媒体等教学媒介的应用。教师运用多媒体能改变知识传输的方式，提升学生对音乐知识的理解，也能强化学生的音乐素养。为此，音乐教师在开展节奏训练时应该强化对多媒体的运用。多媒体能改变教师传输音乐知识的途径，也可以增加音乐节奏教学的直观性，让学生感受到按节奏呈现的立体感。教师在讲解音乐知识时，应该适当增加对多媒体的运用，重视让学生开展乐器训练，增加学生对节奏感的理解。

3．3 对教学方式以及内容进行优化。结合学术研究得知中职学生在音乐探索过程中呈现不同的认知需求，教师如果采用单一的教学方式则不能满足学生呈现的多样化探索需求。为此，音乐教师应该对教学方式以及内容进行优化，提升节奏训练的教学效果［3］。教师可以在掌握学生音乐能力的基础上合理引入一些流行音乐，激发学生探索音乐节奏的能动性，逐渐提升节奏训练的成效性。教师也可以实施差异性的节奏训练，通过朗读→感悟节奏→打拍子→试唱的教学方式增加学生对节奏感的感悟，提升学生的音乐素养。

结论:节奏训练为一项基础性的教学内容，音乐教师在实施课程教育时应该关注节奏训练的效果，提升学生对音乐知识的理解。当前，受到中职学生基础素质不高以及教学方式不科学等因素的影响，节奏训练效果较差。本文认为音乐教师需要在课程教育中重视实施节奏训练，逐渐增加学生对音乐知识的理解。同时，音乐教师在开展节奏训练时应该强化对多媒体的运用。此外，音乐教师在对中职学生实施节奏训练时，也需要对教学方式以及内容进行优化，满足学生呈现的多样化探索需求。