网络环境下的大学英语自主学习模式初探

陈 妍(贵州省黔西南州广播电视大学 贵州 黔西南 562400)

前言:随着全球化的发展，英语作为一种世界通用的语言得到了越来越多的重视。在大学英语教学中更加注重对学生英语运用能力以及自主学习能力的培养，从而促进学生综合素养的提升，让学生在今后的工作中更好的适应社会。大学英语的课时和教学内容都是有限的，仅仅依靠课堂上的学习很难实现综合素养的全面提升。因此，在网络环境下，大学英语教学应该跟上时代发展的的步伐，合理的应用自主学习的模式，从而促进学生自主学习能力的提高。

1 网络环境下大学生在大学英语自主学习方面存在的问题

大学英语是高校的一门公共课，进入大学之后，英语学科一下从一门主要科目变为了公共课，很多学生都不太适应。他们没有了学习的动力，也不具备很强的自主学习能力，因此，对英语的学习热情越来越低。很多学生缺乏明确的学习目标，他们将考过大学英语等级证书作为学习的目标，而在平时的学习中和考试结束之后，很多学生就放弃了学习英语。有的学生不善于制定学习计划，他们虽然有很多自己学习的时间，但是学生常常将宝贵的时间浪费在了无用的事情上。同时，很多学生缺乏一定的自控能力［1］。在信息技术高速发展的今天，学生会接触到各种各样的信息，学生在网络上花费的时间要多于学习的时间，从而导致自主学习能力越来越差。

2 网络环境下的大学英语自主学习策略

2．1 帮助学生树立好自主学习的观念。在大学教学中，教师应该让学生认识到大学学习方式和高中学习方式的区别，鼓励学生加强对自身自主学习能力的培养，不断摸索出适合自己的学习方式，从而使学生养成良好的学习习惯。同时，教师也要让学生认识到学习英语的目的不光是为了取得等级证书，更是为了武装自己，让自己今后能够更好的适应社会，让学生了解学好英语对于自己今后的发展的重要性。学生只有在观念上认识到自主学习的必要性才能产生学习的动力，从而加强对自主学习能力的培养。

2．2 充分利用互联网资源进行自主学习。网络是一把双刃剑，它既能让学生沉迷其中，无心学习，同时也可以为学生提供丰富的学习资源。除了学习英语的网站之外，互联网上还有各种各样的慕课平台和移动应用程序。虽然互联网上的英语学习资源较多，但是有很多资源的质量并不高，教师应该为学生筛选一些适合学生学习的优质资源。教师需要对这些网络资源的优点和缺点做出分析，从学生的兴趣点出发为学生推荐学习资源，激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生英语水平的不断提升。比如，BBC或者VOA能够为学生提供优质的听力资源，不仅能够开阔学生的视野，增加学生的词汇量，还可以促进学生听力水平的提高。TED英语演讲可以为学生提供不同主题的短视频，让学生在丰富业余生活的同时，也不断提高自己的英语水平。学生要充分利用好这些优质的资源，在业余时间多多学习，使自己的英语水平不断的提升，为今后的工作和学习打下良好的基础。

2．3 利用网络平台的考核系统做好复习巩固。自主学习能力是当代大学生必备的一种能力，对于学生今后的发展有着非常重要的影响。在网络学习平台上，学生除了能够获得大量的学习资源之外，还可以对自己的学习成果进行考核。教师可以在网络上为学生搜集一些听力材料、阅读材料、段落翻译等，并且将这些内容放在网络平台上供学生自主学习。教师可以将这些资料作为学生的作业，为学生完成这些内容的学习制定时间限制［3］。然后，网络系统会对学生的学习情况进行评价，教师要及时掌握学生的学习情况，并且对学生的问题给予耐心细致的指导。在利用网络平台学习的过程中，学生不但得到了有效的英语训练，同时对自身的学习水平也能够有更加清楚的认知，从而调整自己的学习方向和学习策略，同时培养自己的自主学习能力。

结论:总而言之，在网络环境下，大学英语的教学采用自主学习模式是非常必要的，学生拥有自主学习能力才能在今后更好的适应社会。因此，大学英语教师应该对学生进行有效的引导，使学生树立起自主学习的观念，合理的利用网络资源进行自主学习，从而有效的锻炼学生的自主学习能力，促进学生学习效率的提升。