初中物理构建下的互动讨论教学模式分析

房德生(吉林省四平市第三中学 吉林 四平 136000)

物理是一门以实验为基础的学科，许多物理现象都和生活密切相关。如果从学生熟悉的事物入手，会使学生更容易理解和接受。因此，根据学生的具体情况，

合理设置问题，让学生主动学习，合作探究，是每个物理教师应该思考的问题。

1 合理设置问题，营造互动讨论的氛围

营造有趣的互动讨论课堂氛围是实施互动讨论教学模式的关键。因此，教师应认真钻研教材，抓住问题的关键，创设一定的情境，激发学生的求知欲和讨论热情，所设置的问题要和书本内容密切相关，既要是学生熟悉的，又能帮助学生进一步理解知识，培养学生的探究能力，而且问题要贴近生活。在整个过程中，教师只是引领者和旁观者，给学生更多的时间去讨论、互动、交流。例如，在“压强”一节中，教师可以引导学生做这样的尝试:“用圆珠笔的尖端和另一端分别抵在手掌上，用哪一端会感觉更疼?”学生经过亲身体验，很容易答出“笔尖”，教师继续“为什么呢”?引导学生进入“压强”一节的讨论学习中。

2 小组合作是互动讨论式教学的主要途径

小组合作是探究式教学的重要环节，也是互动讨论式教学模式的主要途径。在小组的划分上要充分考虑到整个小组成员在智力水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点、表达能力等方面的异同，互通有无，共同提高。每组的整体素质应该比较接近，避免由于分组不够科学而出现某一组讨论热烈，另一组不知所措的现象发生。使学生既能保持相对的独立性，又能和同学相互沟通交流。学生通过小组合作、互动讨论去发现问题、解决问题，掌握知识，提高能力。小组合作能够增强学生的合作意识，培养团结协作的精神，活跃课堂气氛，有利于良好个人品质的形成。

例如，在八年级上册当中的“串联和并联”一节的学习中，教师可以把学生分为几个小组，小组成员在小组长的带动下，都有各自的分工，有负责连接电路的，有负责记录的，有负责总结分析的，当然各个成员之间可以互相讨论，共同分析，最后总结出自己组得到的结论，再和其他组去交流分享。在互动讨论过程中值得注意的是:一要学会倾听，通过倾听别人所表达的内容来学会总结、思考和反思自己的观点，一是要有良好的表达能力，能够正确表达出自己要传递的信息。小组合作恰恰对这两方面是一个很好的锻炼。学生通过自己动手操作，最后很容易得出串并联的规律，比直接的学习理论更让学生心服口服。

3 理论联系实际，感性认识是基础

物理学本身就是一门实验科学，它来源于生活，而物理中的基本概念、原理反过来又能解释生活中的很多现象。因此学生只有多去了解生活实际，获得更多的感性认识，才能在互动讨论中游刃有余，滔滔不绝，才能使讨论更贴近实际生活，使课堂气氛活跃起来。感性认识是学习物理，实施互动讨论式教学的基础。例如在八年级下“杠杆”一节中，可以把一些杠杆类工具(钳子、剪子、筷子、镊子、订书器、启瓶器、天平等)让学生观察、讨论，分析每一个工具的力的作用点和力臂，并通过讨论分析它们杠杆的类型，这些工具学生都比较熟悉，而且也常见，所以很轻松的就能完成教学内容，学生学的有趣，收到事半功倍的效果。对有些章节的有些内容，可以给学生布置一些课外活动，比如社会调查、收集资料等。例如，在讲“电功率”时，布置学生去调查一下自己家的一种电器的主要参量，(额定电压、电流、电功率等)，在讲“弹力”时，让学生去寻找生活中应用到弹力的实例，这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也使学生更好的了解实际生活，巩固所学的内容，得到一定的实践锻炼。

4 合理评价，注重赏识教育

教师的评价对学生来说很重要，可能教师有时不经意的一句话就会影响一个孩子的一生。因此，在教学过程中教师应严格要求自己，对学生多用鼓励的语言，重视赏识教育。评价的语言要富有艺术性，对不同层次不同性格特点的学生，用不同的评语。比如对出色的学生要严格要求，采用鞭策的语言，比如“这个小问怎么又这么粗心，这种错误不能再犯了”使他们既能看到自己的优势，又要继续努力。对相对较差的学生应更多的用鼓励性语言，有一点点小进步，就要抓住时机，及时表扬，增强他们的自信心和存在感，比如“加油”“特别棒”“回答得很好，我们一起给他鼓掌加油”。通过赏识教育，促进学生整体素质的不断提高。

结束语:在重视素质教育的新形势下，课堂教学更应以学生为主体，充分发挥学生的主动性，互动讨论教学模式的重要性也更加凸显。本文通过合理设置问题，营造互动讨论的氛围、小组合作、理论联系实际，提高感性认识、合理评价，注重赏识教育等手段对互动讨论教学模式进行了分析讨论，让我们一起努力，加强互动交流，培养和提高学生的各种能力，使初中物理课堂教学更有效。