浅析“初中信息技术如何实现有效教学”

王 慧(江苏省泰兴市洋思中学 江苏 泰兴 225400)

当下，新一轮课程改革正不断推向深入。初中信息技术是一门实践性很强、时代性很强的课程，利用信息技术可以解决其他学科教学中存在的问题。如何在有限的课堂中提高课堂效率，如何构建有效甚至高效的信息技术课堂教学，是信息技术教师普遍关注的课题。培养学生对信息技术的兴趣和意识是初中阶段信息技术课程的首要目标，这一目标还要求我们能够提高学生利用信息技术知识进行创新和协作学习的能力，进一步提高学生的信息素养。为保证学生能够在课堂上进步，提升对信息技术内容的理解，我们信息技术教师应该从以下几个方面来实现课堂教学的有效性。

1 确定核心知识，以教学活动为目标

初中信息技术核心基础知识就是初中阶段信息技术课程中最重要的，最能体现技术优势的内容。在处理教学内容时，教师应以初中生的认知为基础。理清哪些知识是可以通过学生探究就可以得到的，哪些内容是需要教师“搭建脚手架”支撑学生学习的，哪些内容是本单元中最基础、最核心的内容。对教学内容分析清楚，教学活动才能有针对性。

2 充分调动学生的积极性是有效教学的根本保证

信息技术教学过程是一种特殊的认知过程。在此教学过程中，教师积极引导学生有目的、有系统地开展认知活动，有意识地调整自己的兴趣和感受，逐步地掌握文化科学的知识和基本技能，促进学生发展，培养学生的智力、体力、社会主义道德和审美情趣，树立科学的世界观。因此，在没有良好的学习动机和积极的学习态度的情况下，很难实现有效的教学。有效教学的整个过程将体现在学生的活动中。因此，教师应注重培养学生树立正确的学习目标，培养学生良好的学习动机和兴趣，教给学生科学的学习方法，使学生始终保持积极主动的学习精神和强烈的学习热情。

在课堂教学的每一个环节，教师要引导和启发学生思考，帮助他们树立“有效”的观念，使学生在课堂上时刻处于最佳的学习状态，这样可以很大程度上提高学习效率，为实现有效甚至高效教学提供保证。

3 在知识单元之间建立内在的联系

按照初中阶段信息技术课程的知识体系划分出了若干个知识单元，教师在进行教学设计时，应从知识单元中建立知识点之间的内在联系，挖掘课程中技术的内涵，增强学生对技术实际应用价值的理解。

例如文件管理贯穿初中信息技术教学的始终，从学生学会保存的第一个文件，到建立文件夹进行多个文件的管理，再到资源管理器中文件的分类存放，学生从会存放文件到会管理计算机中的文件，进而理解操作系统本质上就是文件管理。大到硬件设备的管理，软件的管理，小到资源管理器中文件的管理，这不只是操作技术的提升，更是认知上的飞跃。

4 给学生足够的空间，让他们其成为真正学习的主人

新课改的主要目的之一是将教师从传统的主体地位转变为主导地位，使学生从被动的接受地位转化为主动的学习者，放手让学生成为真正的学习主人。首先教师提出问题，然后要求根据学生所学的知识提出解决问题的策略。以WPS绘图工具为例，教师可以向学生展示事先准备好的相关的图片和海报，让学生制作类似的海报，学生会在完成这项任务的过程中带着好奇和疑惑积极动脑动手。可见，发挥学生的主体地位能够充分提高学生的创新能力，提高教学质量。

5 自我探究植根于教学活动之中

初中信息技术课程是建立在小学信息技术课程的基础之上。学生对信息的获取、交流、处理和表达有一定的认知体验。信息时代的初中生具有较强的接受新事物的能力。因此，在初中信息技术教学活动中，理应积极主张探究式学习。学生将在教师的引领、启发下通过自主的探究式学习获取知识，提高动手操作的能力。教师则应该设计有效的自主探究教学活动，把他们作为自己的研究课题，从而提高教学的有效性。

(1)设计学生感兴趣的、贴近他们的学习和生活的活动，调动他们参与信息活动的积极性和积极性。

(2)分析学生的学习情况，在探究活动中提供可用的“支架”，学生的探究具有支点，探究活动才能真正有效。

(3)重视信息文化的体验和感知。