论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策

刘玉同(宁阳县东疏镇大伯小学 山东 泰安 271400)

前言:随着我国时代的发展，信息技术已被普遍应用到人们生活的方方面面中。因此，培养小学生良好的信息技术能力具有十分重要的意义。然而，分析当下小学信息技术的教学现状可知，课堂教学模式单一，重理论轻实践、重结果轻过程等问题，严重阻碍着小学信息技术教学事业的发展。对此，需要教师能够从生本的视角出来，并对课堂教学进行不断的优化以及完善，从而真正实现课堂教学质量与教学效率的提升。

1 当下小学信息技术课堂教学中存在的主要问题

首先，课堂教学模式过于单一化。纵观当下小学信息技术课堂教学现状，教师通常采取填鸭式的教学手段，且并没有注重学生在课堂上的主体性，只是一味的将理论知识灌输于学生的大脑中。长此以往，只会使学生的对信息技术学习产生厌倦，进而逐渐丧失学习兴趣［1］。教师在讲解信息技术知识的时候，只是将最基本的操作技能传授给学生，学生掌握的也只是信息技术最基础的知识，而未能全面的了解信息技术更深入的知识。教学方法单一、缺乏教师有效的引导，使学生的学习热情没有被带动起来，致使课堂教学效率较低，学生的学习兴趣更逐渐被削弱。

其次，注重理论讲解，缺乏实践操作。信息技术教学主要是教师讲解操作技巧之后，由学生进行自主操作练习。然而，由于教师并不具备专业的教学能力，以及教学理念的落后，导致学生在课堂上的自主性和积极性较差。教师只注重理论知识的讲解，没有为学生营造良好的教学情境，使学生的学习效率较低。可见，这种注重理论讲解，缺乏实践操作的教学模式，违背了新课改提出的以学生为本的教学理念。

最后，注重结果，而忽视了学生的创造过程。在课堂教学中，教师注重知识点的讲解，并根据教学进度安排教学内容，使学生只能够被动的接受知识，而根本没有自主练习和思考的机会。教师一味的关注教学目标以及教学结果，向学生灌输大量的知识，忽视了学生在学习过程中想象能力和创造能力的发挥，只能够导致学生无法真正掌握所学的知识。

2 强化小学信息技术课堂教学的相关策略

2．1 构建良好的教学情境，带动学生的学习热情。由于小学生的年龄较小，很容易受到周边因素的影响［2］。所以，在开展具体教学的过程中，教师应该针对小学生的兴趣爱好，构建良好的教学情境，以此带动小学生的学习兴趣，使其能够根据自己比较感兴趣的事情而自主学习。小学生对信息技术的学习通常充满着和好奇，再加之信息技术学科注重实践操作，这对于学生而言会更加喜欢。教师应该将以往枯燥的理论灌输转变成符合小学生认知特点的生动事物，营造形象具体的教学情境，从而使学生能够自主的参与到课堂学习中。例如，当教师为学生讲解计算机的构成部分时，就可以把计算机比拟成一个机器人，并带着小学生一同分析这个“机器人”的内部构造和外部机构，以此带动学生的学习兴趣，进而实现教学目标。

2．2 积极鼓励学生实践操作，培养其良好的自主探究意识。小学生通常对新鲜的事物充满强烈的好奇心，因此喜欢动手实践和自主探究。小学信息技术课程主要以实践为主，教师在设计教学内容的时候，应该针对学生的年龄特征为其设置适当的实践内容，以此使学生在亲自操作的过程中更好的掌握知识。通过不断的实践操作，使学生产生探究知识的欲望，进而形成良好的实践学习习惯。教师还应该鼓励学生在自主实现的过程中不断创新，以此提升学生的创造能力。

2．3 不断丰富教学资源，强化学生对知识的深入研究。相较于其他课程而言，小学信息技术课程根据开放性，需要学生积极的练习和实践。在具体的操作练习中，学生通常思维活跃、灵活，因此会提出一些教师预想之外的问题。对此，教师应该具备良好的态度，并正确处理学生实践操作中所遇到的问题，利用生成性的教学资源，拖动学生的进一步探究。自主思考、深入探究充分展现出了小学信息技术教学生本理念［3］。例如，当教师带领学生学习Word插图的手，就可以让学生分成小组进行讨论，如何利用教师讲解的操作方法组合成更新颖的图片，而这能够使小学生的想象能力和创造能力得到有效的提升。

综上所述，作为一种高科技产物，信息技术正以必修课程的身份出现在了小学生的课堂教学中。然而，在当下的小学信息技术课堂教学中，尚存在一定的问题需要得到解决。通过构建良好的教学情境，带动学生的学习热情;积极鼓励学生实践操作，培养其良好的自主探究意识;不断丰富教学资源，强化学生对知识的深入研究。不断破解教学中的问题，为将来教学工作的有效开展打下坚实的基础。