议多媒体在创设幼儿语言学习情境中的运用分析

陈秀峰(吉林省长春市榆树市土桥镇十四户小学 吉林 长春 130400)

前言:在开展幼儿语言教育中，要从多媒体技术的优势上入手，以此来实现语言学习情境创设的目标，实现信息技术与教育的整合。所以在教育中要从多媒体的优势上出发，给幼儿营造出不同的语言学习情境，关注幼儿的学习水平与状态，促进幼儿的发展。

1 创建问题情境

随着信息技术的不断发展，多媒体教育软件逐渐增加，不仅丰富了幼儿语言学习环境，同时也提高了幼儿语言教育的效果。所以说通过在幼儿教育中运用多媒体软件，不仅可以为幼儿提供图文并茂的画面，同时也可以带给幼儿真实的感受，在培养了幼儿动手操作能力的同时提高了幼儿的互动性与主动性。通过解决问题，不仅可以促进幼儿的学习与发展，同时也可以带给幼儿全新的感受，所以通过组织幼儿解决问题，以此来帮助幼儿找出其中存在的不足，明确问题与主观、客观需求等方面存在的矛盾问题。所以在开展幼儿教育时，教师要先分析幼儿的学习特点，关注幼儿的感受，在设计有针对性问题的同时来激发出幼儿的自主探索欲望。如在开展“萝卜船”语言活动时，就就可以借助多媒体来给幼儿展示出具体的情景，让幼儿认识到随着萝卜船上所搭载的动物越来越多，萝卜船将要沉没。然后教师要及时向幼儿提问，要求幼儿思考怎样处理这一问题。在这种教育情境的影响下，不仅可以激发出幼儿的探讨欲望，同时也可以活跃班级氛围。所以说借助问题情境，能够满足幼儿的学习需求，在不断探索与思考的同时来发表自己的看法［1］。

2 开展生活情境教育活动

在日常的语言教育活动中，教师要及时更新自身的教育理念，转变传统的教育模式，在充分利用教材的同时来关注幼儿已有的生活体验与知识背景。也就是说要从幼儿的生活实际入手，选择幼儿所感兴趣的话题，以此来给幼儿营造出生活情境。在使用多媒体课件时，还要从保证情境的真实性上入手，激发出幼儿的学习感受，促使幼儿主动参与到学习中去。如在开展语言活动“小白兔的礼物”时，就可以从秋季景色变化上出发，要求幼儿思考自己所观看到的树叶颜色变化情况，然后将故事中小动物借助多媒体课件展示出来。通过从幼儿的生活实际入手，能够激发出幼儿的思考欲望，同时也可以在受到情境感染的同时发挥出自身的想象力，实现学习的目标［2］。

3 组织幼儿进行角色扮演

在幼儿语言教育活动中，通过组织幼儿进行角色扮演，以此来帮助幼儿正确的理解周边的世界，提高幼儿的感受与认识。所以在组织幼儿进行角色扮演时，教师要先向幼儿讲述其中的规则，帮助幼儿理解角色的语言。语言的交流是开展角色扮演的基础，所以在幼儿教育中要从具体的角色情境入手，组织幼儿进行语言互动。如在组织幼儿开展“快乐”语言活动时，就可以借助多媒体将幼儿帮助其他玩伴整理玩具或是帮助教师完成玩具准备的录像播放出来，通过视频中的景象，能够让幼儿感受到帮助他人的快乐。然后教师要及时进行引导，帮助幼儿快速进入到自己的角色中，主动谈一谈帮助他人的乐趣。在这一语言情境的影响下，能够保持幼儿的积极性，在激发出幼儿主动参与的同时也可以与其他同伴进行探讨，表达出自己的观点。

4 开展体验情境教育

通过将文学作品中的内容传递给幼儿，能够带给幼儿不同的感受与体验，同时也可以提升幼儿的思想认识。所以在幼儿语言教育中，要从培养幼儿感受文学作品中的美上来进行，确保语言活动教育目标的准确性。如在幼儿教育中就可以借助多媒体给幼儿展示出生动的画面与音乐，创建出体验情境，将幼儿带入到情境中去。但是在这一过程中应当要注意的是，由于幼儿的感知能力不足，所以教师在教育活动中要避免过度的强调作品中的内容，同时也要避免要求幼儿机械的记忆，而是要从不同教育方式上入手，引导幼儿从不同角度上来理解作品，在体验的基础上来感受其中的情感。如在组织幼儿开展“摇篮”这一语言活动时，就可以借助多媒体来给幼儿展示出大海或是妈妈的图片，并借助相应的音乐来刺激幼儿，让幼儿沉浸在所营造的意境中，在充分体验与感受的基础上来理解文章中的情感［3］。

5 组织幼儿进行自主学习

通过给幼儿营造出自主学习的情景，以此来为幼儿的学习与发展奠定基础。所以在教育中就可以将教育内容借助多媒体展示在一日活动中，并借助语言来与其他教育内容进行融合，在相互渗透的基础上来实现对幼儿的教育。如在开展“变变变”活动中，就可以借助交互性的界面来引导幼儿点击学习，同时还要综合分析幼儿的实际操作水平，以此来对教育内容进行调整。

结语:综上所述可以看出，在幼儿教育中使用多媒体技术不仅可以激发出幼儿的学习主动性，同时也可以提升幼儿的思想认识。因此，在教育中要从幼儿教育特点上入手，关注幼儿的学习情况，在使用多媒体时也要做好判断工作，凸显出多媒体的优势，提高幼儿教育的效果。