如何在初中数学教学中体现核心素养

于兰波(岭下镇中学 吉林 白城 137000)

前言:初中是学生身心快速发展的黄金阶段，学生的数学思维处于高度活跃状态。因此，在初中数学教学中教师要重视对学生综合能力的系统培养，以学生核心素养提升为目标开展教学活动。但是就当前初中数学教学的现实情况来看，绝大多数教师仍旧沿用传统教学方式，注重数学知识的讲解、数学习题的演练，使得数学的实际应用价值尚未得到充分彰显，不利于学生核心素养的培养。对此，本文以如何在初中数学教学中体现核心素养为题，结合自身的教学经验提出以下几点看法。

1 创设数学问题情境，培养学生数学意识

在初中数学课程课堂教学过程中，教师要以学生核心素养培养为课程教学导向，树立以生为本的数学教学思想，尊重学生在数学课堂中的主体地位，根据学生现有的认知基础，结合初中数学教材中的知识点创设符合学生实际情况的问题情境，引导学生体会知识生成的过程，进而加深学生对数学知识点的理解，培养学生数学意识，从而引导学生获得运用新知识的能力。

例如，在人教版初中数学“一次函数”知识点的讲解时，教师可以为学生创设与自身生活实际相贴近的教学情境:老师所使用的手机号码主要是移动，但是我现在想换成联通手机号，教师将市场上联通号码的通信收费方式加以搜集，具体内容如下(略)。但是，老师不知如何选择，请同学们运用所学知识帮助老师选择一种最合适的付费方式。通过这样的方式，学生纷纷参与到教学活动当中，运用一次函数知识解决实际问题，这对学生思维的启迪具有良好作用，有效培养了学生应用数学知识的能力。

2 倡导多元学习方式，培养学生学习能力

在初中数学课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，明确自身所扮演的教育教学角色，成为学生数学知识点学习的引导者、启发者，将数学课堂教学的主导权教导学生手中，鼓励学生主动参与、积极探索，倡导多元化的学习方式，从而切实有效的培养学生的数学学习能力，为学生终生学习观念的形成奠定基础。

例如，在人教版八年级数学“轴对称图形”知识点的讲解时，教师可以为学生设计导学案，其中包括基本知识点、练习习题、创新思考、反思评价等内容，引导学生根据导学案提示的内容通过多种方式进行自主学习，并将不理解的内容带入课堂与教师、其他学生进行交流讨论。通过这样的方式可以培养学生自主学习意识，对学生独立探究品质的培养、数学问题解决能力的强化具有极为重要的现实意义。

3 渗透数学文化教育，培养学生数学思想

在初中数学课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，吃透初中数学教材，加强对教材内容的理解，正确把握初中数学教学各章节教学知识点之间的关系，善于将数学故事、数学史融入到初中数学课堂教学活动当中，引导学生体会数学美、感悟数学美、欣赏数学美，将数学知识应用在实际生活当中，达到培养学生数学思想方法的目的。

例如，在人教版八年级数学“勾股定理”知识点的讲解时，教师可以借助多媒体为学生讲解古典数学著作《九章算术》，通过数学史的引入激发学生的学习兴趣，引导学生感受数学历史的源远流长，进而更好的学习数学知识点。再如，教师还可以将国内外的证明方法引入课堂，启发学生围绕“勾股定理”进行自主探索，在加深学生对“勾股定理”认识的同时，还可以帮助学生掌握一般证明的思路与技巧，进而体会不同的数学思想。

4 开展数学实践活动，培养学生探究能力

在初中数学课程课堂教学过程中，教师在重视课堂理论教学的同时，还需要积极开辟“第二课堂”，开展以数学知识点为主的实践活动，引导学生在实践中获得知识、分析知识、发现知识，善于运用自身所学习的数学知识解决现实生活中的实际问题，引导学生体会数学的应用价值，进而培养学生探究能力、创新精神、应用意识。

例如，在人教版八年级数学“数据的分析”一章节知识点讲解之后，教师可以将学生划分为几个实践小组，围绕“体质健康测试中的数据分析”这一课题开展实践活动，并由教师为学生提供学生最近一次的体质健康测试报告，要求学生选择本实践小组组员的体质健康数据，以图表的形式呈现数据，得出平均数、中位数、众数等，并分析数据的波动程度，通过这样的方式可以有效培养学生的探究能力及应用能力。

总结:综上所述，在初中数学课堂教学过程中，教师要树立以生为本的教学思想，尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求制定科学合理的教育方案，将核心素养渗透在初中数学课堂教学的各个环节，通过创设问题情境、倡导多元学习方式、渗透数学文化教育、开展数学实践活动等方法的应用，逐步培养学生代数学意识、学习能力、数学思想、探究能力，有效构建初中数学高效课堂，实现真正意义上的素质教育。