初中英语教学中如何优化课堂提问

陈金莲(吉林省洮南市胡力吐蒙古族乡学校 吉林 洮南 137115)

初中英语是一门语言学科，培养学生的听说读写能力是语言教学的基本目标，通过课堂提问，教师在启发学生的思维的同时，还能鼓励学生大胆的说英语，进而提高英语的表达能力。但在实际的英语教学中，我们看到课堂提问的效果并不理想，其主要的原因在于教师没有意识到课堂提问的重要性，以至于在课堂上没有计划、没有目的的随意发问，让课堂提问成为一个花架子，看似好看，实则无效，那么，教师该如何优化课堂提问呢?

1 提问要有趣味性

初中生虽然在思想行为上比小学生成熟，但他们并未完全褪去小学生那种对新鲜事物感兴趣的心理，他们学习上虽然已经俱备一定的主观意识，但还是兴趣占主要成分。因此，在教学中教师要选择学生感兴趣的教具、内容、方法等，同样在提问上教师也要设计具有趣味化的问题，这样才能吸引学生的注意力，让学生把精力转移到学习上，变学生的“被动学习”为“主动学习”，进而提高教学质量。

例如教学人教版七年级英语上册Unit3《What color is it》一课时，教师可以拿出事先准备好的红色的香水瓶子、绿色的玩具青虫、黄色的毛绒绒玩具狗以及蓝色的书包，这些贴近生活的事物顿时吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这时教师顺势指着书包问道:“What is this?”学生大声的喊道“bag”。教师接着问:“What color is it?”虽然学生还没有学过这一句型，但在兴趣的驱动下，学生也能猜到这是问颜色的，因而回答:“It’s blue。”“Very good!”教师对学生的回答给予肯定的回答。

这样，教师通过问题，不仅激活学生的思维，还引出新知识的学习，让学生对新知识的学习有一个初步、概括的了解，为新内容的学习拉开精彩的帷幕。因此，在教学中教师要深挖教学内容，找到教材中蕴含的学生感兴趣的内容，并以此设问，把学生带到积极学习的氛围中。

2 提问要有灵活性

提问还要注意要适度，不能过于简单，否则就没有意义，但也不能太难，否则学生听不懂就会不知所措。除了适度，还要适量，问题直接进入重点，不拖沓，一针见血，引起学生的高度关注。最后，提问还要适时，把握恰当的提问时机，也就是提问要灵活，真正发挥问题的作用。

以人教版七年级英语下册Unit3《How do you get to school?》一课为例，这篇文章的主要内容是谈论上学的交通方式，学习内容贴近学生的生活实际，只要教师教学方法恰当，一定可以抓住学生的思维，激起学生说的欲望。由此，教师是这样设计教学过程的:先运用多媒体为学生出示各种交通工具，有 bike、car、bus、taxi、boat、ship、train、plane 等，这样色彩鲜艳的图画立刻吸引学生眼球，学生对这些表现出浓厚的兴趣，都在兴奋的谈论着。于是，教师抓实时机，直奔主题问道:“How do you get to school?”学生一下就明白教师的意思。就这样教师灵活提问，加快学生对本节内容学习的进程，提高教学质量。

3 提问要有逻辑性

在提问时，教师要尊重学生“由简到难、由直观到抽象”的特点，也就是问题要具有逻辑性，这样才能把学生的思维由浅入深逐步拓展，也能让学生对知识有一个清晰的、条理化的认识，便于他们理解和记忆。

以人教版七年级英语下册Unit6《I’m watching TV》一课为例，这是一篇谈论现在进行时的学习内容，基于此，教师根据学习内容可以先让一名学生到讲台前表演跑步，此时教师提问:“What are you doing?”学生回答道:“I’m running。”教师再指着一个正在写字的学生问道:“What is he doing?”他就可以回答:“He＇s writing”。就这样教师通过层层提问，由简单的第一人称到对复杂的第三人称进行逐步提问，丰富学生的知识，开阔学生的视野，把学生的思维带向更深更广的方向。

4 提问要有针对性

一线英语教师都知道，学生在学习的过程中，对于同一知识他们往往表现出不同的接受能力，有接受快的，也有接受慢的。因此，教师提问时，不能采用“一刀切”的模式，而是要有针对性，针对不同程度的学生提出不同的问题，从而增强他们学习英语的信心，提高英语教学质量。

例如教学七年级上册Unit3《Is this you pencil》一课时，对于英语基础较差的学生教师可以简单的提问:“Is this you pencil?”让他们品尝到成功的喜悦，而对于一些英语基础较好的学生教师则可以问:“How to write search notices?”这样开放性的题目，拓展学生的思路。

总之，英语提问要有趣味性、灵活性、逻辑性以及针对性，从而让问题优化课堂教学。