高中思想政治学科核心素养及其培养策略

彭微娟(云南省红河州个旧市第十五中学 云南 红河 661017)

前言:随着素质改革的不断深入，核心素养教学理念已经成为当前教育体系的主导理念。高中阶段是学生政治观，价值观养成的关键时期。教师在组织政治教学时，应该充分贯彻核心素养教学理念。以培养学生政治思维能力素质为目标，对课堂教学活动进行创新，从而保证学生的政治学科素养更加全面。

1 高中思想政治核心素养内涵分析

核心素养是素质改革主导思想，其内涵具体包括学生的政治思维、理论基础、探究意识、会责任意识，以及政治观、价值观等［1］。政治作为一门决定高中生德育品质建设的重点学科，其教学质量在很大程度上决定着高中生的素质建设水平。因此，在新时期教学背景下，政治教师需要以核心素养为导向，对政治课程教学体系进行优化与创新。全面培养高中生形成良好的核心素养，让其在良好的政治课堂学习环境下，形成良好的政治认同、理性判断、法治素养以及社会责任意识等。从而实现学生整体素质的有效提升，为提高国民整体素质奠定良好的人才储备基础。

2 高中思想政治核心素养培养对策探究

2．1 构建课堂情境，培养学生政治思维。为培养学生形成良好的政治思维，对政治学科建立正确的学习思想认知，激发学生学习兴趣，作为政治教师，应该重视课堂情境的建设与完善。为学生营造良好的课堂气氛，促使学生更加积极主动的参与到政治课堂活动当中。通过直观体验与学习，深入体会政治学科内涵，从而实现政治思维意识的有效培养与建设。比如说在学习神奇的货币时，教师可以利用多媒体搜集与货币相关的资料和内容。并且通过图片和视频的方式，将不同国家不同时期的货币类型展示给学生。同时教师可以借助于多媒体设备，向学生渗透国家现有货币特征以及其中包含的文化内涵。让学生对货币的内涵以及价值形成正确认知，让学生通过直观学习和体验，树立正确的政治思维。

2．2 组织小组讨论，培养学生探究意识。具备良好的探究意识和能力，也是核心素养教学理念的主导要求［2］。为实现高中生探究能力的有效培养，教师在组织政治课堂教学时，应该为学生提供广泛的自主探究空间。通过鼓励学生参与小组互动与讨论，让学生对政治课程内容加深理解，并养成良好的自主探究学习习惯。在组织小组讨论教学活动时，教师需要做好课前准备。即对小组成员进行合理分配，以及围绕课程内容设计探究性、开放性政治问题，以便学生可以更好的参与到政治讨论当中。比如说，教师在讲解树立正确的消费观时，可以引导学生结合自身生活实际，围绕校园中出现的奢靡攀比风气进行讨论和探究。引导学生结合自身对消费理念的认知和理解，探讨作为高中生如何树立正确的消费观，形成良好的消费习惯。

2．3 渗透时事政治，培养学生社会责任意识。政治学科与时事政治两者之间的关系十分紧密［3］。政治学科是时事政治领域的理论基础，而时事政治是政治学科的实践表现。为培养高中生形成良好的社会责任意识，将政治学科更好的应用于生活实践当中，教师在组织课堂教学活动时，应该根据课程具体内容合理渗透时事政治。让学生结合具体的生活案例、社会案例，对政治理论内涵加深理解，从而树立正确的社会责任意识以及相关的法律意识。比如说，教师在讲解我国公民的政治参与时，可以围绕民主选举课程内容，将班级学生干部选举案例渗透到课堂上，让学生对民主选举形成正确认知。同时，教师也可以根据国家所组织的会议，以及颁布的政策，将与公民政治参与有关的政策法规等内容渗透给学生，让学生对当前国家政治发展形势加以了解。

2．4 组织实践活动，培养学生政治观。为了保证学生具备良好的政治素养，教师在教学活动中，不仅要重视理论教学的组织，更要加强学生实践活动的参与。让学生在实践探究过程中，对政治学科内涵，以及政治观、价值观形成正确认知，从而全面提高高中生政治学科素养。首先，教师应鼓励学生积极关注国家的政治发展动态，通过关注新闻，国家重要会议等方式，了解当前国家政治局势。同时，教师应鼓励学生深入社会实践当中，通过实践调查与体验，掌握政治理念内涵。比如说围绕民主选举，教师可以鼓励学生深入社区环境，对社区民主选举方式和特点进行调查研究。并书写调查报告，让学生所掌握的政治内容更具有系统性。

结论:随着素质改革的不断深入，核心素养教学理念，已经成为当前教育体系的主导理念。高中阶段是学生政治观，价值观养成的关键时期，教师在组织政治教学时，应该充分贯彻核心素养教学理念。以培养学生政治思维能力素质为目标，对课堂教学活动进行创新，从而保证学生的政治学科素养更加全面。