初中英语课堂语言训练研究

李娟

近年来，随着素质教育的发展以及新课程改革的实施，英语课堂语言练习活动作为课程改革的重要方面受到越来越多的关注，对于该方面的研究也日渐增多。但从笔者调查的情况来看，英语语言练习活动仍是课堂教学过程中的一个薄弱环节。

借助课堂观察，对初中英语优质课语言练习活动进行研究，发现和总结其特点和规律，为初中英语常态课课堂教学提供可行性建议，具有重要的理论价值和现实意义。

英语教学是一种以言语互动为主的语言学习活动，它最终的目的是培养和提高学生综合运用语言的能力，而这一能力是学生在参与语言活动过程中形成的。因此关注教师组织语言练习活动和学生参与语言练习活动的有效性，是学习语言的关键。如何使语言练习活动实现最有效果呢？笔者认为应从以下几方面进行。

一、教师教学手段应最优化和多样化

教师教学手段在教学中发挥着不可替代的作用。丰富多样的教学手段使英语教师的教学变得更加轻松自如，也有助于学生更加牢固地掌握知识。教师一是要注重合理的教学手段教学观念。在传统教学观下形成的灌输式教学方法，教师“满堂灌”，学生“死记硬背”，“上课记笔记，考试背笔记，考完扔笔记”，最大的弊端是单纯地传授知识而不能培养学生的能力，不能调动学生的主动性和积极性。二是要注重教学手段的创新。行为主义心理学指出学习语言的过程是一个不断刺激强化的过程。这就要求教师教学手段和方法要具有灵活性和创造性，不断采取各种强化手段强化学生的正确行为，调动他们学习积极性。教师运用形式新颖的教学手段符合初中学生以形象性思维为主的身心发展特点，改变以“注入式”和“死记硬背”为特征的传统教学方法，重视学生的主体地位和能动作用，使语言练习活动成为师生双方共同参与和合作的过程。

二、增加以语篇为主要内容的练习活动

交际语言教学观认为语篇的核心是让学习者在特定的语境中接触、感受、学习和运用语言，从而达到综合运用语言的目的。纵观英语教学，我们不难发现“词不离句，句不离篇”的教学潮流已深入到英语教学中，语篇练习不仅起到了传递知识和情感的纽带作用，也培养了学生综合语言运用能力，发展了学生的语言个性。因此在具体教学过程中提出以下几点建议。

一是要重视对语篇练习的指导。初中阶段学生仍处于英语学习的相对较低水平，学生还不能独立自主地开展练习活动，但是初中生的模仿性和可塑性较强，因此，教师要利用积极因素，克服消极因素，重视对学生语篇练习的指导。初中英语教师在引导中让学生学会获取信息、拆分语篇、处理信息和明辨语篇情感等技巧，并在此基础上达到整合信息、交流对话的更高水平，从而提高他们的自主学习能力，帮助他们理清思路，促进知识吸收和消化，加深他们对知识的理解，最终实现综合运用语言的能力。例如在教学中，在让学生读文章之前提出几个问题，并在读后让学生回答，在校对问题的过程中教师带领学生拆分语篇，分析文章结构，指导阅读的方法；或让学生以四人为一组进行对话练习，在对话过程中教师根据学生的困难进行有针对性的指导。

二是语篇的难度要适当。如果一篇文章中有较多的新单词和新句型，这无疑对学生来说难度过高，使学生产生挫败感，降低学生学习兴趣；反之，若一篇文章过于简单，学生也会失去学习的动力，不利于调动学生的积极性。教师只有充分了解学生的学习情况，选择适合学生的内容，并加之以适当的方法，比如播放视频、动画和录音来抓住学生的兴趣，使学生在具有挑战性的状态中整体感知、理解、巩固语篇，达到听、说、读、写技能综合性提高的目标。

三、开展丰富多彩的语言练习活动

练习活动在课堂上实施的成功与否直接关系到教师教学目标能否达成以及学生的学习效果能否提高。然而，那种单一的英语课堂学习活动已远远不够。不同的练习活动对学生的作用也是各异的，角色扮演能够培养学生語言运用能力，听录音能够练习听力，书面练习可以提高写作能力。在课堂教学活动中要以学生为主体，注重激发学生学习积极性，让学生主动参与到活动中。初中英语优质课教师注重运用形式多样的语言练习活动，引导学生积极参与，让每个学生都成为学习的主人，亲身参与到语言练习活动中，以帮助他们提高学习英语的效率，进一步提高他们的语言能力。

当然，教师要灵活设置语言练习活动。语言练习活动的多样化并非“滥化”或“泛化”。初中英语教师要改进传统教学中比较死板的教师讲授模式，让初中英语课堂教学在“活动化”、“任务化”以及“内容化”之外，要更加“趣味化”和“灵活化”。学生的发展是不平衡的，有的学生在听、说、读、写等单一方面能力突出，而其他几个方面能力较弱，此时，教师就要关注这些单项能力发展的平衡性，灵活的、有针对性的设计一些活动加强弱项练习；从人际交往方面来看，有些学生性格比较外向，能积极参加活动，并且善于与他人交流合作，而有的学生性格偏于内向，不能够主动参加活动，教师要针对这一情况设计情景对话、角色扮演等参与性高的活动；从其他方面来看，有的学生喜欢唱歌和表演，有的学生则不愿意张口，不愿意动手，这是教师就要设计能够动手制作或开口说话的活动，如情景对话、制作旅游计划图等。

四、注重意义性练习活动

有意识的引导学生展开自然的话语交际，从而提高学生听、说、读、写的能力，具有重要意义。在教学中重视学生的主体地位。语言的学习是一种能力的学习，它的目标是通过对语言知识的传授和练习转化为学生的语言能力，而这一转化就需要学习者具备积极主动地认知和思维活动，将他们在课堂中的听的角色转化为课堂中的主人翁，有意识地使自己成为课堂的主体。因此，教师要注重开展意义性练习活动，让学生在真实语境中巩固知识，加深理解，进而达到实际运用的目的。

五、鼓励开展小组活动和同伴活动

新课程改革实施以来，转变学生学习方式成为英语教学中的一个重点，学生所运用的合作学习、探究式学习以及自主学习方式中，小组合作学习拥有不可替代的作用。教师要鼓励运用小组活动和同伴活动开展语言练习活动。要围绕所学内容策划小组活动和同伴活动。教师要提前做好活动准备，深挖课文内容，根据教材创建课堂语言练习氛围，模拟真实生活情境，如购物、旅游、问路等。这里教师不但要给出讨论的主题，还要在必要的情况下列出相关单词，给学生提供一些提示，让他们就所给话题进行语言练习活动，避免学生跑题。这种方式把枯燥无味的课堂变成生动活泼的交流场地，形成教学高潮。但教师要注意对活动的控制，避免出现散漫和随意现象，使课堂变得吵闹无序，无法进行下去。

在笔者的研究实践中，发现以上五点对初中生的语言能力有极大的提高作用，能有效的组织好初中英语语言练习，培养学生的学科能力，提高学生的学习兴趣，具有一定的推广价值。