提高高中数学教学质量的几点看法

阮东良

摘要：教学过程是教育者将知识传授给受教育者的一个过程，教学过程有效的教学质量需要有效的教学方法。本文对高中数学教学中现存的问题及其原因进行分析，逐步寻找更为合理有效的教学方法，以期提高高中数学课堂教学质量，帮助学生更有效地学好高中数学这门基础课程。

关键词：高中数学；数学思维；教学质量

高中数学教学是初中数学教学的延续，是以初中数学为基础，进一步深化和提高的学习阶段。不少学生认为，数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科，对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶。为了提高高中数学教学质量，有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法。

一、高中數学教学过程中尚存的问题

在高中数学教学过程中尚存的最主要的问题有两个方面：

1.数学学习兴趣淡薄，积极性偏低

不少学生认为数学是一门抽象而枯燥的学科，学习的过程很被动也很呆板，教师与学生之间缺乏有效互动。然而数学讲求逻辑思维，学生被动学习很难学好数学这门课程。因此，教师首先应该想办法调动学生的学习积极性，培养学生对数学的兴趣，让学生积极主动参与到学习中。

2.缺乏正确的数学思维方式。

有的同学会反应上课时老师所讲授的知识明明很认真地听了，也听懂了，但是课后自己分析的时候却困难重重，无从下手。也有同学反应自认为很难的题目被老师或别的同学分析对了的时候，恍然大悟，觉得没之前想的那么难，但是自己就是没有想到他们那样的解答办法。

二、高中数学教学中尚存问题的原因

因数学本身具有严格规律性的特点，让学生对数学这门课程产生枯燥无味的印象，但教学是教与学的双向过程，学生学不好，既可能是教师的教育方式不当，也可能是学生的学习方式不当，通常情况下是两方面原因都存在。

1.教师的教学方式不符合学生的接受能力

教师的教学方式过于单调，也就更加凸显了数学单调枯燥的特点，如果再加上授课方式不符合大多学生的接受能力，就会有一部分学生因无法接受这样的授课方式，增添了对数学这门课程的枯燥厌烦感。数学是讲求严密逻辑性的，如果在其中某一个逻辑环节出错，后面的几乎都会错，产生连锁反应，如果学生没有及时解决问题，一拖再拖，就会导致数学成绩差，心理受挫，恶性循环起来，更加没有学习数学的积极性和主动性。

2.导致数学思维障碍的主要原因是学习过程中缺乏一个知识链的连接点

数学学习和任何其他学习一样，都是一种认识的过程，而认识的过程都是通过自己已知的认知结构来加工新接触的信息，也就是说从已有的知识结构中提取有效的旧存知识以吸取新知识。这就需要找到新旧知识的连接点，即它们共通的地方，这就需要学生在头脑中对新旧知识进行不断分化和重新组合。但是因为每个学生的个人认知情况不同，如果教师的方式不恰当，忽视了学生的思维障碍，新旧知识间缺乏连接点，就很难让学生顺利地接受新知识，这种断裂式灌输知识的方法也很难让学生自己形成一个正确的数学思维方式。

三、如何提高高中数学课堂教学的质量

通过以上对高中数学课堂教学中存在的问题和原因进行分析，以下提出对提高高中数学课堂教学质量的几点意见：

1.培养学生对数学的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师通过改变授课方式，尽量将书本上枯燥的理论知识变得生动易懂一些，比如穿插多媒体教学，进行师生角色互换等，有助于增强师生互动，活跃数学课堂，调动学生学习的积极性。

2.“授之以鱼”的同时“授之以渔”

课堂学习只是学习的一部分，为了更高地提高教学质量，教师不仅要将书本上的知识传授给学生，更要通过恰当的方式传授给学生如何自己进行学习的方法。这样有利于学生逐渐形成自学的习惯，不论是课堂还是课外都能自己进行主动学习。

3.培养学生正确的数学思维方式，形成正确的数学逻辑思维

数学是一门讲究逻辑思维的学科，一个环节紧扣一个环节，如果思维方式不严谨，出错的频率就会很高。而思维模式是一种比较稳固的认识状态，教师需要在教授知识的过程中注重正确思维方式的引导，及早纠正学生学习中存在的错误思维方式，习已久之，形成正确的思维模式，克服上文中提到的思维障碍问题，能有效提高学生接受新知识的能力。

数学是所有学科中犹如语文一样重要的基础性学科，面对学生兴趣淡化，积极性低落，思维障碍等现象，教育者必须提高重视，因材施教，寻找正确的破解问题的方法，以期提高高中数学教学质量，为教育事业做出一份应有的贡献。

参考文献：

[1]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教育，2010（1）.

[2]刘金良.高中数学教学的新方法[J].教改探索，2010（16）.

[3]黄爱利.如何提高高中数学教学质量浅谈[J].新课程改革与实践，2010（5）.

[4]孙宝中.浅谈中学数学课堂教学的有效性[J].经济纵横，2010（1）.endprint