英语“完型填空”题型常见错误分析

田卉

完型填空是在语篇水平上对考生的语言知识和语言能力的测试。虽然字、词、句在不同语言环境下有不同的含义，但在一篇文章当中，文章的上下文决定了他们在实际语言交际中的意思，那么篇章在内容、语言结构和逻辑上具有整体性和关联性。因此，即使从篇章中抽取部分词语，通过分析上下文或该词（短语）出现的前后内容，仍然能够对被抽取部分作出判断，使之还原。完型填空这种测试手段能够比较真实的反映考生综合运用语言的能力和英语水平。其题型所具备的显著优势使其成为国内外许多考试之一。它测试的内容非常广泛，不仅涉及到篇章结构、语法结构和阅读理解能力，还涉及到词汇辨析、习惯用语和固定搭配。它要求考生的理解水平从句子提高到语篇，不但要掌握相当的词汇和牢固的语法知识，而且要有较高的阅读理解能力和一定的语篇分析能力。

从出题类型上看，完型填空常见的题型有（一）词义辨析题，选项往往以同义词、近义词或形似词的形式出现，主要考察对名词、动词、形容词、副词等英语实词的理解和应用；（二）固定搭配题。固定搭配是英语语言在长期的实践过程中不断积累、演化的结果，主要包括动词短语、名词短语、形容词的固定搭配，以动词、形容词与副词、介词构成的词组居多，这些词组出现在完型填空中主要以副词和介词为考点；（三）语法结构题，常见的测试内容包括定语从句、非限定动词、虚拟语气、主谓一致、否定句、形式主（宾）语/逻辑主（宾）语、省略、倒装、分裂句、并列、从属、词汇搭配等；（四）逻辑推理题，即考察考生对上下文、句与句、段与段、句与段之间关系的理解。

完型填空的文章题材涉及教育、科技、文化、经济等，其内容和范围能为学生所理解和接受，难度不超过大学英语的实际水平。体裁多为说明文，文体特点较为突出。从语言上来看，用词比较准确，句子结构完整，逻辑性强；侧重客观陈述，较少主观成分，词汇复现多。文章难度一般低于精读课文，基本无超纲词汇，短文长度一般在200至250词之间。挖空密度较大，失去的语言信息多，从而增加了试题的难度。但是，考生根据上下文，再通过逻辑推理，理清句子之间的关系，整篇文章的内容仍然是可以理解的。笔者随机选取一篇完型填空题，通过对学生答题情况的统计和分析，试图找出考生在完型填空题型上普遍失分较多的真正原因。

例：Blanchrads interest in her had begun thirteen months ______ in the library of University of Florida when he was doing his graduation project at college. [A. since B. ago C. after D. before]

此题为词义辨析题，主要考察考生对几个介词含义的理解和用法。“since”引导的过去时间词组表示从过去某一点开始一直延续到现在或过去的说话时间，因此谓语动词要按实际情况用现在完成体或过去完成体，如I have been here since 1986.；“ago”表示从现在开始的一段时间之前，常与一般过去时搭配使用，如Ten years ago I graduated from this university.；“after”表示一段时间或某一时间点之后，后接过去时间时只表示某时某事以后并没有一直延续到现在或过去某时为止的意思，故句中谓语动词要用过去时，如After my departure I heard nothing from her.；“before”表示从过去的某个时间点开始的一段时间之前，可表示两个均发生在过去的动作的先后，常与过去完成体搭配使用，如The film had begun before we arrived at the cinema.。经过分析可见，上题中表达的意思是“。。。之前”，又与过去完成体连用，故D项为最佳选项。

又如：During the next year and one month the two ______ to know each other through the mail.[A. brought B. had C. started D. grew]此題考查学生对“grow to do something”的搭配的理解和运用，表示“慢慢地、渐渐地开始做某事”。不少同学错选了C项，虽然意为“开始做某事”，但由于其后接动词know，“start to know each other”远不及“grow to know each other”将两位主人公内心对彼此慢慢萌生的情愫刻画得淋漓尽致。

再如：______ front of the book， he discovered the previous owners name， Miss Hollis Maynell.[A.on B. on the C. in D. in the]此题意为“在书前的扉页上”，应用“in the front of…”来表示，“in front of…”则表示“以某物为参照物之前的区域”。

不难看出，上述均为词义辨析题，分别考察学生对介词和动词短语的理解和运用。相对而言，英语是一种语法体系不太复杂的语言，故大学英语教学的一个重要层面即是词汇教学，这一点在大学英语教材中也得到了体现。教材编写者和广大教师付出了很多努力，结果却不甚令人满意。这便给广大的英语教师提出了挑战：如何加深学生对词汇的理解从而提高运用能力呢？大学英语教学不应仅仅着眼于让学生记住几个单词的中文意思，而应是学生真正在日常交际中恰当的使用词汇表达自己的观点、领会对方的思想。笔者认为，这恐怕也是目前大学英语四、六级考试的初衷，即通过组织全国范围大规模的考试检验学生运用语言的能力，而绝非单纯为了应付考试取得一纸证书。我国的教育改革大力倡导从“应试教育”转向“素质教育”，大学英语教学也应顺应这一潮流，切实提高学生实际应用英语的能力。

笔者发现不少学生仍采取临考前抱着课本上的词汇表或一本应考词汇手册逐一背诵记忆。这种方法毫无趣味可言，绝大多数学生只能坚持很短时间便作罢。从效果来看，不仅对词汇的内涵理解不够，而且这种记忆持续时间也很短。在像“完型填空”这样的题型中，四个备选项大多是形式相近或意思相近的词，若学生只是在临考前机械地背诵词汇的中文意思，面对这类题目时其难度可想而知。

要使学生在“完型填空”题型上游刃有余，广大大学英语教师不仅要让学生掌握一些应试技巧如比较法、排除法等，更重要的是在平常的教学中有意识的培养学生的语言应用意识。教师还应指导学生摸索适合自身的行之有效的英语学习方法，从根本上提高学生的英语水平。

参考文献：

胡壮麟 语篇的连贯与衔接 长沙：湖南教育出版社，1994

张洁主编 大学英语四级最新题型应试攻略 上海：上海交通大学出版社，2006endprint