浅谈高中英语情景化教学

贺素文

《义务教育英语课程标准》对英语课程任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”结合平时教学中学生模拟练习的情况不难发现，学生对于完形填空和阅读理解读不懂，多数是由于文中复杂句太多而影响了文意理解，而很少是纯粹由于词汇量不足造成的。这就要求高中英语教师不仅要讲授语法规则，纠正单选题中学生犯的规律性错误，而且要把语法教学置于具体的教学情境中，要能够创设语言环境，培养学生应用语法的能力。

一、作业批改是情感输出的载体

作业批语既能增强学生的学习动力，也能削弱和降低其学习的动力。它应是一种积极的催化剂。作业批语要生动活泼，因人而异，根据不同的情境而定。例如，对于作业态度认真且字体工整、作业认真却有些错误的学生，教师可以用下面的批语：I like your handwriting very much！If only you were more careful！（我非常喜欢你的书法！如果作业再仔细点就更加好了！）I am so glad you have made so much great progress in your exercises.（很高兴看见你作业取得这么大的进步。）对英语成绩和作业较差的学生，批评要委婉。例如，Would you hand in your homework on time next time？（下次作业按时交好吗？）I am sorry to see that you did not use your head this time.（真遗憾，你这次作业没有好好动脑筋。）每个学生都希望得到老师的特别关注，调查显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如，Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好极了，尽管有点小错，但你已经很进步了。……