如何挖掘农村学生作文资源

黄文龙

摘 要：农村学生普遍厌作文、怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，许多老师认为是农村孩子生活比较单调，知识面狭窄。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。

关键词：农村学生 写作 资源

现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材，关键在于教师要有意识地引导学生关注生活、認识生活，挖掘素材、开发资源，为学生作文开辟一条通道。那么，怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源呢？

一、热爱生活，激发学生的习作情趣

许多孩子觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。爱是生命的源泉，也是创作的源泉。只要心中有爱，学生才会有话想说，才能“我口说我心”“我手写我心”。[1]

1.热爱周围环境

课标指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园、优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美、发现农村独特的韵味。

2.关爱身边的人

农村生活是一潭深水，看不见爱的流淌。学生没有开过一次生日宴会，感受不到生日的欢快，也没有收到一张贺卡，感受不到节日的欢快，出现“站在河中渴死”的表象。教学时应注意引导学生放弃表象、放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一身问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温暖，在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱，共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人，享受他人的爱，才能情动辞发。

3.留心周边的事

在教学时要利用学生的学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察、用心去思考。只有多留心周边的事，多看多看，学生的习作才能常写常新，写出特色。

二、观察生活，丰富学生的习作内容

小学作文教学主要是解决“写什么”和“怎么写”的问题。写什么指习作的内容。许多学生一提起作文就觉得没内容可写，编造的多。生活都是新的，只不过是学生对此视而不见、听而不闻罢了。习作的内容来源于日常生活的观察。通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。小学生观察的目的性、系统性较差，情绪和兴趣在观察中起很大的作用。教师要不断提出要求，教会学生观察，提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。

1.围绕目标，着眼小处

善于观察的人，总是先从目的出发，选择观察对象，而后确定相应重点。学生受观察兴趣和知识水平的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。

2.细致观察，凸显特性

细致是观察的基本要求，只有细致观察才能具体、深入。要精细地辨别，才能不被表面现象或突出部分所掩盖，学生的习作才能多角度、多思维地描述事物、描绘生活。引导学生关注农村变化，并进行细致观察，从细微出发现问题、发现素材，并且通过细致观察，学生习作时才能写得具体、写得形象、写得逼真。

3.提高认识，丰富表象

小学生观察时往往是“五官并用”，通过“五官”获取对事物的认识。单凭感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成为作文的内容，这是有些作文记流水账的原因。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性东西，由表及里地认识，由此及彼地联想，把自己对事物的感受与认识真实地表达出来，这样写出来文章才能有深度。

三、体验生活，拓宽学生的习作思路

学生习作的内容千篇一律，难以表达真情实感，究其原因是缺少对生活的体验，“隔岸观火”与“身临其境”毕竟是不一样的；或是教材中习作题目不贴近学生生活实际。课标指出：教师应灵活地、创造性地使用教材。学生生活在农村，有着充裕的活动时间、广阔的活动天地。经常参与劳动实践，引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路。

1. 多写观察日记

学生对农村的一切耳闻目染，并能亲自实践。他们经常要喂养、饲养小动物，还经常要种花种草、种菜种果。教学中，引导学生多写观察日记，把他们与小动物之间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息的、富于童趣的日记跃然纸上。

2.乐写“小发明小制作”

小学生的思维以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和想象能力。想象又是一种创造性思维。农村孩子生活在广阔的自然之中，思维不受限制，常常自主开发，创造出许多新玩具。如“竹子木偶、硬币陀螺、竹片飞盘、木板滑车……受好玩天性的驱使，常常会有许多小发明、小制作。教师应充分利用这一资源，引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来，真正做到在玩中学、在乐中写。

3.练写科技小论文

学生生在农村、长在农村，经常要利用课余时间、节假日参加一些力所能及的活动，可以接触到很多关于种植的科技知识，了解农作物的生长规律和特点。如许多孩子对于茶园的管理（施肥、锄草、驱虫）及采茶的要求了如指掌，说起品茶头头是道，做起活来井井有条，这是他们的优势。放学时，充分利用这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们在活动中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中体验，知识不断得以提升，素质不断得以充实。

农村作文教学要开发课程资源，立足农村，选择贴近学生生活实际的话题，写出农村特色。

参考文献

[1] 郭辉雄. 挖掘农村生活资源 激发学生作文情趣[J]. 教育实践与研究， 2010（17）：27-28.endprint