（几何画板）微课不微 贵在融合

拉金佟

【摘要】随着现代科学技术的发展，当下社会也已经进入了“微”时代，“微”时代的来临，满足了对效益的追求，而“微课”和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，提高了学习效率.特别是近年来，网络技术的日渐成熟、各类微课大赛的举办，把微课辅助教学的研究和使用推上了一个新台阶，如何将微课与学科教学深度融合，也已成为了广大教研工作者和教育工作者热议的话题和努力的方向.

【关键词】（几何画板）微课；小学数学教学；融合

用几何画板制作的微课，正在以自己动态的演示功能、图文并茂、强大的数据处理功能等独特的优势越来越受到中小学数学教师的重视和青睐，为教师的教和学生的学提出了一次新的尝试和探究，也为减轻学生学习负担，打造高效课堂开辟了一条可行之路.那么，究竟怎样才能将（几何画板）微课与小学数学达到深度融合呢？下面，谈谈自己的一些浅薄的认识，以便和各位同行达到共勉.

一、利用（几何画板）微课化静为动的动态演示功能，来激发小学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，传统的教育模式留给学生的印象是枯燥和抽象的，绝大部分的学生对数学敬而远之，甚至是惧怕和厌恶，特别是在小学接触了几何之后，这种情绪极大地压抑了学生的学习潜力.（几何画板）微课具有动态的变化功能，能以浓缩的形态给学生提供数学背景，能将原本静止枯燥的数学变得形象直观，从而极大地激发了小学生学习数学的兴趣.例如，在展示（几何画板）微课“三角形内角和”时，首先在屏幕上迅速制作了一个有颜色变化的三角形，学生们很快就被吸引，教师跟着提出问题.三角形的3个角的度数和是多少呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，当教师用画板的度量功能和计算功能得出它的三个角和为180度时，学生们惊讶不已.有的学生就会着手证明，有的学生还会进一步提出其他问题，正是应用了（几何画板）微课的动态演示和度量功能，学生对这节课三角形内角和规律知识十分感兴趣，都能主动学习，课堂气氛非常活跃，学生的思维得到了充分的发展.

二、利用（几何画板）微课的“图”文并茂，来突破小学数学教学的重难点

“数形结合”是学习数学的重要方法，用图形解释抽象的数学现象，形象、直观.因此，多数教师都非常重视数形结合的教学，上课时尽量地画好图形，力求使图形展现出其变化的趋势.但是无论怎么画，怎么用一个又一个的幻灯片给学生展示，也只能给出一个“死图”，而利用（几何画板）微课，则可以展示一幅幅有形有色会运动的“活”图，把数学概念、法则、原理等抽象东西，通过图像、动画具体地表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，真正实现数形结合，增大课堂容量，达到良好的教学效果.例如，教学“周长”的概念，可提前录制（几何画板）微课，微课展示：屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长與宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段.这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象，突破教学难点.

三、利用（几何画板）微课强大的数据处理功能，通过循序渐进，来逐步得出结论

如，在讲授“圆面积公式”的推导时，先制作（几何画板）微课，微课展示：通过参数的设置控制圆的任意等分.从开始的4等分，拼接成的图形类似于小蜗牛，到8等分，形状类似于平行四边形，而由圆周长的一半变化而来的上下底边还是个波浪形的.再到我们将其变成32等分，发现图形开始由平行四边形向长方形过度，最后我们可以将其等分成一个很大的数值，比如，200等分，这时，学生会很惊喜地发现，最终图形变成了长方形.长是圆周长的一半，宽是半径，前后面积没变化，从而推导出面积公式.这里的特别的优势就是，逐步的变化过程中，学生观察到了由不像—像平行四边形—开始向长方形变化—接近长方形—肉眼分不清无限接近长方形的整个过程，非常有利于学习，并顺利的推导出面积公式，轻松得出结论.

四、利用（几何画板）微课容易制作，实用方便等特点，通过制作系列（几何画板）微课来提升教学质量

（几何画板）微课的一切操作都只需要靠菜单选项和工具栏工具完成，不需要使用者掌握一些编程等的复杂知识.所以一个熟悉几何画板软件的教师，在设计好制作思路之后，只需用很短的时间就可以制作出优秀的（几何画板）微课.直至目前，用几何画板制作的微课应用到教学的案例还是比较少的，系列化、专题式、结构化、完整性微课更是紧缺，还有待于大量开发、制作，现有微课的资源构成单一，仅提供了单个知识点教学的视频片段，没有形成系列的（几何画板）微课与配套资源资料.通过精心制作，要形成课前、课中和课后的系列微课（几何画板），意在让学生能利用零碎时间随时进行学习，为打造高效课堂，提升教学质量，开辟一条可行之路.

小学数学教学中使用（几何画板）微课进行辅助教学，通过具体的感性的信息呈现，给学生留下了更为深刻的印象，使小学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感地去把握它.这样，将（几何画板）微课与小学数学达到深度融合，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率，何乐而不为呢？