浅谈如何设计时事地理课堂活动

殷燕

摘 要：2013年地理时事教学改革为我们的教学开辟了一个新的天地。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方。如何将时事地理教学扎实推进，成为我们工作的重要部分。在这几年的探索中，“活”以见地、“动”以致理，成为我最大的心得。在时事地理课堂教学中，开展各种形式的活动，给学生提供充分动口、动脑、动手的时间与空间，让学生在活动中获得最大程度的发展。

关键词：地理教学 学生课堂 教育改革

在地理时事课堂活动的设计上，我有以下几点思考：

思考一：趣味性

中国古代大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中学生的兴趣广泛但不稳定，学习主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象。学生接触外界的新事物也很多，“墨守成规”的教学模式自然不受学生欢迎，然而，当我们把时事内容融入到课堂中，就给课堂增加了趣味性。如在《世界人口》一课，现今世界人口已突破七十亿，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题，人口增长特点的不同，会出现不同的人口问题。那么到底人多好，还是人少好呢？我们采用辩论赛的形式设计教学活动，学生的热情被点燃，大家争先发言。可能有些同学的发言不如人意，但是我们的教学不正是播种一颗颗种子，逐步培养学生用地理的头脑去思考问题，去解决问题嘛？寓知识于娱乐活动中，让学生在“玩”中学，在“动”中学，真正体现地理知识的趣味性、娱乐性，体现地理课堂教学的互动性。……