浅析音乐课课堂教学中的素质教育

王苗苗

摘 要：在全面普及素质教育的大背景以及新课程改革有序开展的情况下，在音乐课堂教育中如何实现对学生音乐技能的培养和艺术素养的提升，从而整体提高音乐课堂教育的水平，实现音乐课堂中的素质教育，是作为中小学音乐教育者，特别是作为正处于儿童人格塑成、才艺养成最好阶段的小学音乐教育工作者有必要深入探究的课题。

关键词：素质教育 音乐课 课堂教学

进入21世纪以来，素质教育成为教育界提得最响亮的口号，而国家于近年来开展的新课程改革，又是从理论和实践方面对素质教育这一教育方针的具体化。而在音乐课堂教育中如何有效实现素质教育，培养学生的音乐技能，提升学生的艺术素养，笔者结合自己的教学经验，具体以“人人会乐器”为目标，从如下几个方面对音乐课堂素质教育的展开进行了一些思考。

一、学校管理层面

学校作为教学实施的基本组织，是实施素质教育的主阵地。因而作为学校，首先要从管理层面高度重视素质教育的落实情况，以“人人会乐器”这一教学目的为例，召开各年级音乐任课教师会议，统一思想认识，认清“人人会乐器”这一教育目的在素质教育中的重要性、实用性，提高教师自觉、主动、热情，尽心尽力尽责，为学生授业解惑。其次，严格落实时间指标，并确保时间充分利用，积极有效利用每个年级每节音乐课的最后十分钟等时间和各种方式方法进行教学指导，促进各项计划工作安排正规有序，达到人人会乐器的培养目标。最后在具体执行上，可由各年级任课教师具体负责，如某一老师担任一、四年级音乐课教学，则可以负责相应年级打击乐的教学。如果该教师个人在打击乐方面不太擅长，而擅长演奏竖笛，可以和其他擅长打击乐的教师搭班子进行，确保教学的专业针对性。[1]

二、思想目标层面

目标是教学最终要实现和达到的程度。合理的目标对于教学行为的指向性、有序化以及教学实施的评价都能提供有效参考。在总结以往教学经验的基础上，笔者提出了“训练日常化化、活动有序化、教学课程化、家校一体化、考核制度化、成果本土化”的“六化”目标，在日常教学中，围绕这些具体目标，可以从“实施要点、存在问题、原因分析、改进对策”四方面对目标进行具体化考量。如，在“训练日常化”方面，其“实施要点”可以是“利用放学或是中午休息的时间（10分钟）进行乐器指导；利用每节课的最后十分钟进行乐器指导”。而在具体实施中“存在问题”可能表现为“训练时间得不到保证”。针对这一具体问题分析成因，则可能是“学生课业重，很难利用课余时间进行器乐训练”，等等。而在改进策略上，则可以做到有的放矢，如可以“倡导学生自发组织安排练琴时间，形成互帮互助小组”等。[2]

又如，在“家长一体化”方面，其“实施要点”可以是“组织家长学生同台竞技表演活动；广泛进行教育发动，纠正家长的思想误区”。而“存在问题”可能是“家长配合不得力”。针对这一存在问题分析成因，可能得出“家长不太重视音乐素质的培养”这一结果。此时，教师就应该在“提高家长对孩子乐器培养的重视程度”方面着力。

三、教学总结层面

低年级的学生，尤其是刚刚入校的一年级的学生，让他们认识、了解并会演奏一些小乐器，对他们来说不是容易的事。我利用网络资源找来许多小乐器的图片以及小乐器演奏的录像让他们看，首先先从外型上了解小乐器，让他们知道其形状特点，对小乐器产生兴趣；其次我找来实物让他们亲眼看看，敲敲，更直观的感受小乐器的形状和音色；再次，我利用他们好奇的心理，慢慢的教授演奏小乐器的方法，并鼓励他们不单单要学会一种打击乐器，还要学会两种、三种或更多的小乐器，这样我们就可以用多种小乐器为好听的歌曲伴奏。

现在低年级的小同学都已经认识了三种小乐器，如小铃、沙球、小鼓，有的同学还认识了更多的小乐器如三角铁、木鱼等等。并能用小铃，沙球、小鼓这三种乐器为《我们爱国旗》、《小雨沙沙》、《小星星》、《洋娃娃和想熊跳舞》等简单的歌曲伴奏。

中年级的学生已经了解了多种打击小乐器，对于他们的要求，就要学习吹奏竖笛。而对我从没接触过竖笛的老师来说，既然要教学生，自己要比学生付出更多，先学会，一边学一边教。我把自己学习竖笛的方法教给学生，学生利用我总结出来的方法学习，这样他们就能学习的更快一些。我告诉他们我也不会吹，我和他们一起学，看看我们谁学的快，谁吹的好，老师和学生比赛，让学生有动力去学竖笛，这样的效果还是不错的。[3]

现在中年级的学生，特别是四年级的同学，他们都能自己学着吹奏音乐课本上简单的歌曲，如《我们大家跳起来》《捉迷藏》《小白船》等等。

在学期末组织的四年级竖笛比赛中，同学们踊跃报名，有很多同学都吹出了很好听的歌曲，比赛成绩也很不错，更重要的是他们对竖笛产生了兴趣，喜欢上了这个乐器。

高年級的学生已经有了一定的基础，不论是在吹奏方法和乐理方面都较中年级的学生好很多，他们主要以吹奏课本上的歌曲为主，基本上每个同学都能完整的吹奏书本上的歌曲，但是在情感处理方面做的不好，我主要针对这方面做了一些指导。

高年级的同学们自觉性相对中年级的学生较高，我规定他们每天抽出10分钟的时间练习竖笛，将曲子的情感表现出来，首先要对歌曲的背景、歌曲情绪、歌曲的歌词有一定的了解，然后再去表现作曲家所要表达的情感，什么地方快、什么地方慢、什么地方强、什么地方弱，都尽量的做出来，这样的歌曲才会有生气，如果一直是很平的吹下来，这样是打动不了听众的。

我告诉他们，评价一个好的演奏家，不单单是看他的演奏水平如何的高超，重要的是要看他是否能把作曲家所要表达的思想感情诠释的非常到位。我希望每个同学都能做一位合格的演奏家，认真的去理解并尽量的诠释作曲家的思想感情，如果你做到了，那么你就是一名优秀的演奏家。

总之，以“人人会乐器”为目的的教学，不仅能培养学生的音乐特长，进一步了解音乐的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。同时也能培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展。从而在整体上提高音乐课堂教育的水平，进而实现音乐课堂中的素质教育。

参考文献

[1]《教学研究（河北）》2009年第四期《让琴声乘上音乐的翅膀——谈课堂乐器教学的困境与对策》.

[2]徐乐 《人民音乐》1993（04）《浅谈中小学器乐教学的方向问题》.

[3]黄燕君 《中小学音乐教育》2012 NO.01《浅谈口风琴在小学音乐课堂教学中的有效结合》.endprint