浅谈初中思想品德课堂教学中的“巧设疑”

陈福锦

摘 要：思想品德课堂教学中，教师若能明确设疑目的，启发思考巧设疑，设计矛盾引思考，注意设疑的方法和原则，结合教材知识和教学目标巧妙提出各种疑问，对于培养学生思维能力、开拓学生智力、发挥学生学习的主体性、提高课堂教学效果将起到很大的作用。因此，全面提高思想品德课堂教学效果，提高思品课教师巧设疑的能力，就显得非常重要。

关键词：思想品德；课堂教学；巧设疑

古人云：学起于思，思源于疑。思想品德课堂教学中，教师若能明确设疑目的，启发思考巧设疑，设计矛盾引思考，注意设疑的方法和原则，结合教材知识和教学目标巧妙提出各种疑问，对于培养学生思维能力、开拓学生智力、发挥学生学习的主体性、提高课堂教学效果，将起到很大的作用。下面就笔者在多年思想品德课教学中如何设疑谈几点浅显的看法。

一、明确设疑目的

明确设疑目的，就是要求所提的问题必须符合教学目标的要求，符合课堂教学活动的需要，不然就会导致教学思路混乱，不能实现教学目标。因此，为了让课堂提问更具目的性，思品课教师在备课时，对所设计的提问，要考虑到：这问题该不该问，应该放在什么地方问，怎样问会更合理，更符合学生的心智状况，设计这一问题能让学生掌握什么知识，能培养学生什么能力等，这样才能使课堂提问取得预期的效果。例如，在学习“法律与道德的关系”这一内容时，我是这样提问的：“俗话说‘家和万事兴，一个家庭中，如果男主人和女主人配合默契、互相帮助，这个小家庭一定会充满生机与活力。……