浅谈信息技术课堂的有效探究

方惠珍

【内容摘要】信息技术课在新课程改革理念指导下，强调学习的自主性、合作性和探究性。这既有利于充分发挥学生的主体意识，培养学生的创新能力，也使我们的课堂生成越来越丰富和多变。因此，现在的信息技术课堂要关注课堂教学生成的有效性，避免教学形式化，防止无效和低效生成，促使课堂生成有目标、有价值。

【关键词】信息技术 有效 探究

近几年，随着新课改、新目标教学的深入实施，“探究”这个词已走进各学科，同样也走进了我们的信息技术课堂。探究性学习是一种教学方式，更是一种教学思想，是学生在学习过程中通过主动性地参与学习、发现问题，然后通过实践探究性活动解决问题，提高技能、优化思维、培养素养的一种学习方式。我认为信息技术课的有效性是要求教师在规定的教学时间内，合理运用教材，培养学习兴趣，提升信息素养，促成学生主动发展。

一、探究活动的低效性一些表现

1.探究活动目标不明确、盲从。认为只要学生动起来，操作起来了，认为课堂上有热热闹闹、围在一起讨论的气氛，就认为是在探究了。殊不知，因为教师没有给定具体的、细化的要求，学生有的围在一起只是图个热闹而已，并没有实实在在地探究。

2.探究活动的形式主义、合作的方式低效，停留于表面，随意分组、无序合作。因为学生有个性的差异，有能力的差异，教师进行分组只是按座位这样随意分组，学生之间某些小组的合作探究必然效果不佳，而且会显得分工无序，达不到预期的效果。……