职业学校班主任管理工作的几点思考

张健解

摘 要：叶圣陶先生说过："教育是农业而不是工业。"教师，是影响人类灵魂的工程师，教育事业，则是天底下最崇高的事业。在教育教学工作中，做为学校班集体的组织者、教育者、引路者的班主任，在学生良性成长、学习的道路上，有着十分重要的作用，他们是学生成长中的引路人，是学校班集体的领导者，也是沟通学校、家庭与社会教育的桥梁。

职业学校的班主任肩负着改变人生的重担，班主任工作的好与坏，将直接影响学生的一生，职业学校班主任工作也是学校工作的一个重要组成部分。我现就职业学校班主任管理工作中的几种状况，发表一下个人的意见，供大家共同分析探讨。

关键词：分析误区引导关系

一、学生基本状况分析

职业学校的学生大多数来源于初中时期的差生，他们在初中阶段因为成绩相对比较落后，在班上总表现得比别人差，对学习不感兴趣，自暴自弃，甚至影响其他同学学习，想通过其他不好的途径已引起老师及社会的关注。在受到长期的歧视以及斥责后，他们的自尊心遭受严重的挫伤，自信心早已荡然无存。久而久之，就会发生诸如打架、抽烟、打牌、早恋、打电游、偷扒抢敲、就业困难等一系列的社会问题，这无疑会加剧社会治安环境的恶化，制约教育的顺利发展，影响整个民族素质的提高。

中职学校的学生正是风华正茂的年龄，他们对生活充满着希望与憧憬，对人生也抱有很高的期望，过高的期望值与他们现有素质较低的矛盾冲突，使学生的承受挫折和应对挫折的能力变差。受社会舆论的影响，觉得只有考不上高中才读职业学校，选择职业学校，在他们的心目中总会产生低人一等的心理，认为“上中职没出息”。这种消极的思想与舆论偏见误导了大众对职业教育的认可度，这种现象在很大程度上影响了学生的判断力，使他们极易掉进“中職无用论”的怪圈。

由于心理上存在有自卑的情绪，再加上家长的谩骂、班主任的训斥，同学的嘲笑，以值青春叛逆期的他们，在成长过程中，容易产生很强的逆反等心理，有一些学生明显有一种抵触情绪。大多数的中职生是比较顽皮的，好玩是他们共同的特征，普遍成绩偏差、落后。在老师眼里，他们是落榜的差生，叛逆，厌学；在家长眼里，他们不努力、不争气。同学的岐视，家庭的威压，环境的影响，使他们内心深感痛苦和压抑，渴望能够改变环境，渴望能够获得理解和尊重。

二、班级管理不应产生的误区

1、将罚款作为加强班级管理的一种手段

教育的本质的意义是让学生懂得自己错在哪里，应该如何改正，如何学会做人。如果通过变相罚款等方式来达到所谓的教育目的，这是严重违背教育的目的，结果只能适得其反。对于变相伤害学生身心健康、合法权益的现象，我们教师应及时叫停，变相罚款只能给学生造成一种误解：什么违纪的事都可以做，交了钱就没事，这样的处罚已经失去了教育的意义，也是教育工作的败笔。维护学生的合法权益不受外界侵害，是我们教师应尽的责任和义务。

2、一有事就得请家长来校

学生在学校发生了违纪的事件，做为学校的班主任，是有权利有义务去处理这一类的事件。学生违纪，老师除了追责，还应及时的查找问题的原因，找出症结所在，这样才能对症下药。不要动不动就喊家长。在家长潜意识认为，只有不听话的孩子，老师才会叫家长。一方面，家长从内心会觉得班主任召唤自己来学校，没面子，不分清红皂白，除了责骂或殴打孩子，另一方面也会不断的埋怨班主任，认为老师没有尽心教育好自己的孩子。学生本人会不由自主的给自己贴上“熊孩子”、“坏孩子”的标签，从而变得更加叛逆，与老师对着干，你说东，他偏往西，性格内向的学生变得越来越孤僻，顽皮的学生就会无事生非，惹出许多麻烦来。

德国著名的民主教育家第斯多惠说过这么一句话：教育艺术的本质不仅仅在于传授本领，还在于鼓励、唤醒和鼓舞，教育是一种引导、一种帮扶、一种影响、一种感悟。就家长而言，配合班主任教育好自己的孩子也是应尽的义务，配合教育的方式有很多种，如果因为孩子的一点点过错，便放下手中的工作赶来学校，家长也难免怨气，特别是农村家庭，经济条件差，农活多，来去一趟学校也不容易。

3、讽剌挖苦学生，进行精神虐待

学生犯错误，班主任批评是一种常见的教育方式，对待学生，应该具体问题具体分析，根据学生的个性差异不同，采用不同的教育方式。“多闪光，少曝光”，“多面谈，少告状”，“多关心，少偏心”，“多体贴，少体罚”。如果这一点掌握不好，学生往往会出现对立情绪。严格要求学生与尊重爱护学生相结合是教育工作的一条基本原则，讽剌挖苦实际上会对学生的心灵造成巨大的伤害，它也是摧残学生身心健康的无形杀手，使学生有了心理障碍，变得孤僻、抑郁、冷漠甚至失去自尊心而破罐子破摔。现如今，学生的抗压能力变弱，跳楼、自残现象层出不穷，教师应有效防止此种现象的发生。教育不是万能的。我们所能做的：就是尽我所能为学生成长奠基。最低要求是不伤害学生。

三、积极引导，唤回信心

我认为，正确认识中职生的心理状态，积极引导学生的思想动态，是教育成败的关键。对于学生积极的一面，应多多加以鼓励；对于消极的一面，要耐心的进行说服教育。在日常教育学生过程中，班主任要经常与成绩落后的学生谈心，了解他们内心的世界，查找问题的原因，引导学生发现其自身的潜力，有意的表扬他们的优点和长处，正确引导并指出不足，使学生能扬长避短，善表扬，善批评，温柔的鼓励胜于严厉的诃责。

学生往往比较在乎教师的客观评价，他们时常拿自己与同学做比较，他们期待班主任在处理学生的问题上公平、公正。班主任要想真正地走近学生，还必须正确的看待和理性评价学生，学会换位思考问题，了解事情的真相，不能盲目、轻易的对事情下结论，否则极易伤害学生。设身处地的从学生的立场、所处的环境去一分为二的看待问题，分析和处理问题，尽最大可能的理解、包容学生。四、及时处理好教师与学生的关系

如果我们每个教育工作者都能本着“帮着学生成功”的基本教育信念，我们就会设身处地的站在学生的角度、立场上替学生想一想，帮助他们成功走出阴影。学生都不想给老师一个差印象，建立良好的第一印象是点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。做一名班主任并不难，但要真正做一名好的班主任就相当不容易了。班主任工作中，主要要做到两个字： “爱” 和“严”，一切为了学生，为了一切学生，班主任工作要想取得了好成绩，就要用行动践行这两个字。

班主任要想获得学生的信任，走进学生内心世界，了解学生思想动向，就要深入学生群体，尽可能与他们打成一片，做他们学习中的严师，生活中的朋友，尊重和信任他们。与学生的关系，应把握好一个度，做到爱而不落俗套，严格而不体罚学生，尊重每一个学生，不疏远他们。

班主任要甘为人梯，有爱的同时又要有艺术。当有一天，我们送走班上学生的那天，我们才能无愧的说：“我善待了学生，更善待了自己”。每一个孩子都有属于他自己的幸福。班主任和家长所要做的，只是帮助孩子成为TA自己。俗话说：“浇树要浇根”，根系丰发，始能长成参天大树，育人育心，始能育成栋梁之才。班级的管理，需要技术，更需要艺术，每一名学生都是一棵花的种子，只是他们的花期不同，相信孩子，静等花开。