基于Krashen二语习得理论下的大学英语

何楠

摘 要：文章主要對Krashen二语习得理论进行阐述，将Krashen二语习得理论作为前提和角度，通过对当前大学英语教学现状进行反思，明确大学英语教学存在的问题。并且结合Krashen二语习得理论，提出相应的大学英语教学策略，旨在为大学英语教师提供一定的借鉴和参考。

一、关于Krashen二语习得理论

二语习得理论是指通过无意识学习或者有意识学习掌握母语之外的一门语言的学习过程。二语习得理论最早出现在20世纪60年代末期至70年代初期。二语习得理论属于语言学中的重要分支，一直受到广大语言学者的高度重视和青睐，基于二语习得理论的探索以及实践已经达到数十种。20世纪80年代，在乔姆斯基关于语言习得理论的影响和启发下，Krashen通过学习第二语言，并且研究第二语言的学习规律，创立了第二语言习得理论。

Krashen二语习得理论包括三个重要部分，分别为语言输入理论、情感过滤理论、语言输出理论。Krashen认为，语言输入是人类习得语言最为基本的途径，想要习得语言，必须将可理解性的语言输入作为必要条件以及根本前提。情感过滤理论是指想要学习好第二语言，不仅要进行大量语言输入，还要明确学习者的情感变量以及心理因素，如焦虑、动机、信心等。在输入语言的过程中，情感能够对语言量吸收和输入产生直接影响。输出是指学习者通过运用已经习得的技能和语言知识开展练习，进而实现语言交际这一目标。Krashen将这一过程定义为语言输出、接受以及合作。由此可见，语言习得环境以及学习者内部激励机制是两个重要因素，因此，教师需要建立互动式课堂模式，促使学生能够结合语言技能来实现语言输出，并且在这一过程中不断调整自身的学习策略。

二、Krashen二语习得理论前提下的大学英语教学策略

1.注重跨文化教学，明确教学原则和目标

经济全球化使得英语国际化的步伐加快，在全球化这一背景和趋势之下，在大学英语教学过程中，教师必须注重跨文化教学，对学生视野进行拓宽，注重培养学生的英语交际能力和交往能力，促使学生拥有国际化视野，多维文化视野作为引导，明确教学原则和目标。在当今全球化语境之下，应尊重学生英语学习的多样性和丰富性，增强英语实用性，拓宽应届毕业生就业渠道，将英语教学的先进性、必要性、改革性增强。

在英语教学过程中，教学原则和教学目标对教学效果和教学水平具有直接影响作用，因此，在大学英语教学过程中，教师要将Krashen二语习得理论作为理论指导，注重培养学生应用英语的能力，引导学生积极开展英语交流，将学会运用英语作为根本目标。

2.将学生作为主体，高度重视英语学习

在英语教学实践过程中，教师要认识到英语环境在英语教学过程中所具有的重要性。大学英语教师要结合学生母语学习的重要过程，为英语教学创设自然的学习环境，将学生作为一切教学活动的主体，运用多种教学方式和教学手段，为学生创设语言环境，所创设的语言环境要有多种感官效应，运用视频或声音、图像来刺激学生感观，激发学生学习英语的兴趣和积极性。二语习得理论认为，语言输入的前提和必要条件是学生感兴趣，必须在学生理解以及获得学生情感支持的情况下建立正确的认识。因此，必须将学生作为主体，对学生需求和意愿予以充分尊重。

3.创设真实情境，开展分层教学

大学英语教师可以在英语课堂中对社会语言情境进行模拟，进而使抽象的语言更加具体和形象，帮助学生实现客观社会语言情境与英语之间的联系，适当为学生讲解，促使学生更好地理解、记忆和运用英语，从根本上提高学生的英语运用能力。

综上所述，Krashen二语习得理论对大学英语教学具有重要的指导作用，教师要对学生进行积极的引导，保证学生能够积极、热情地投入英语学习中，并且及时给予学生肯定和帮助，从根本上提高学生的英语学习能力和应用能力，最大限度地发挥Krashen二语习得理论的作用。

参考文献：

[1]陈 晶. Krashen二语习得理论下的大学英语教学策略探析[J]. 辽宁广播电视大学学报，2015（4）：32-33.

[2]章凤花. 基于Krashen二语习得理论的大学英语教学思考[J]. 开封教育学院学报，2014，34（11）：91-92.