浅谈学习兴趣的培养

余春生

俗话说：“兴趣是最好的老师。”所谓“兴”起则“思”通，乃是指学习兴趣能有效地强化学习动机，调动学习的积极性，主观能动性。如何激发学生的学习兴趣是摆在我们数学教师面前的一道难题，在多年的教学中，我做了一些有益探索。

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

思维是从问题惊讶开始。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间创造问题矛盾，把学生引入与问题有关的情境中去。教师要根据学生实际、教材特点，抓住新旧知识之间的联系，巧妙地设置问题情境，激发学习动机，培养求知欲望。

如在教学“三角形内角和”时，我应用多煤体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大，我的三个角的和一定比你们两个的都大。”直角三角形不服气地对个子最小的三角形说：“我有一个角是直角，我的三个角的和一定比你大。”身体最小的三角形比较自卑地说：“那我的三个角的和是最小的了。”我趁机问他们，谁说的对呢？同学们的回答不一致，有的说大的三角形说的对，有的说直角三角形说的对。

二、一题多解，创生学生学习兴趣

一花独放不是春，百花齐放春满园。 运用“一题多解”策略教学策略，确保学生参与教学活动持续的热情，培养学生思维的广阔性、深刻性、创造性。……