微课在数控仿真软件教学中的应用

李晓敏

摘 要：文章主要讲述了在数控专业教学中利用微课辅助完成数控仿真软件的学习，为学生提供了有效的学习支架，解决了教学中的重点、难点、疑点内容的针对性学习，弥补了课堂教学的不足，提高了学生的学习效率。

1.数控仿真软件可行性的现状与问题

数控仿真软件是应用计算机技术对数控加工操作过程进行模拟仿真的过程。该技术面向实际生产过程的机床仿真操作，加工过程中三维动态的逼真再现，能使每一个学生对數控加工建立感性认识，使学生可以反复动手进行数控加工操作，在培养全面熟练掌握数控加工技术的实用型技能人才方面发挥了显著作用。

2.微课与数控仿真软件相结合

数控仿真软件微课的设计理念绝不仅仅是一段小视频那么简单，该学科的微课程一定是一个完整的知识结构与教学结构。让每一位学生熟练掌握这项技能，这就要求教师克服传统教学强化基础、弱化应用、强化考试、弱化动手的弊端。根据职业院校学生的学习特点，教师必须把握其知识结构和技能结构，针对传授的技能内容对学科的逻辑进行分析与重组，更好地呈现给学生一个合乎学科逻辑的内容体系；将相关技能点按照其内在的逻辑设计成微课单元，如准备功能指令、辅助功能指令、常用M功能指令、基础编程指令等，为后期学习奠定编程基础。

3.微课在数控仿真教学中的优点

（1）微课辅助教学使新课的学习更简洁鲜明。微课辅助教学具有生动形象、信息储存量大、交互性强、适合个别化学习等特点。学生可以根据自己掌握技能水平选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。微课辅助教学的应用非常灵活，可以进行课前预习、课中学习、课后复习，有效解决了技能学习中的疑点、难点。建立班级微信群，能随时随地通过微课学习进行疑难解答。

（2）运用微课培养学生学习兴趣，激发求知欲。传统的数控仿真教学课堂是以教师讲授为主，学生毫无兴趣。教师应该从教学的主导者转变为教学的引导者。微课辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的且可感知、可视、可听的动感内容。当学生置身该学习环境中时，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信。

4.运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而微课就是教师突出重点并突破难点的手段之一。传统的课堂形式单一，教学方法缺乏多样性、趣味性，导致学生出现两极分化、效率低的弊病。在微课辅助教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的，集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生一同参与教学活动，使得课堂活动不再是单一的教师唱独台戏的活动，通过建立有效的师生互动，从而调动学生的积极性，发挥学生的潜力，以达到最佳的教学效果。

5.微课在数控仿真软件教学中的应用

（1）课前预习。根据学生已掌握的技能点，结合新技能点将需要掌握的技能点制作成微课，让学生先观看微课，在上课之前对新技能点有所了解，做好课前预习。

（2）课程导入。教师根据上节课技能点与本节课技能点的相关性，有目的将技能点设置成一些问题，让学生思考怎么解决这些问题，通过教师的引导，引出新的技能点，将这些技能点设计制作成微课。

（3）课堂实践。在实训教学过程中要处理好本次课的重、难技能点，学生先观看本节技能点的微课，教师再通过操作演示进行讲解，在学生自主操作后，教师可以把学生学习中存在的问题进行集中讲解。

（4）课堂总结及布置作业。通过本节课的学习，教师总结本节技能点的重点和难点，再一次巩固新课的技能知识。把本次课的作业及下节课所学的微课发给学生，让学生进行课后练习及预习。

总之，微课在传统单一数控仿真软件教学中，形成了一种新型的更加便捷实用的教学资源。微课应用在数控仿真软件教学中可以有效节约教师资源，促进学生学习，使学生随时随地进行自主学习，有效提高学习效率。

参考文献：

[1]崔向平.多媒体课件制作理论与实训[M].北京：国防工业出版社，2015.

[2]徐 敏.数控车削加工与实训一体化教程[M].北京：机械工业出版社，2013.