小学数学学困生成因及转化策略浅析

何宇

摘 要：学困生问题长期以来是小学教育界，特别是小学数学教学工作中普遍而又棘手的问题。它反映了小学生数学学科学习能力和知识水平的低下，对小学生个性的养成和品格的发展会产生较大的消极作用，从而影响国民素质的提升。因此，学困生问题，尤其是小学数学学困生问题不能不引起教育工作者乃至全社会的关注。

一、造成小学数学学困生学习问题的原因

1.造成学困生问题的外因

（1）家庭因素。家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任教师”。父母文化水平、家庭教育方式及家庭氛围对孩子的影响是很大的。父母的教育水平在很大程度上影响学生对知识的接受能力，从而影响学习结果；家庭教育方式会对孩子人格的形成、性格的养成有直接影响，也会对学生学习结果产生较为重要的影响；家庭氛围对孩子身心健康起着重要的影响，而这些因素都会对学生的学习成果产生不同的影响。

（2）学校因素。很多学校都用分数和升学率来评价教学质量，在此大环境下，很多教师只重视优等生，忽视甚至放弃学困生，使得成绩差的学生自卑、自怯、自暴自弃、厌恶学习、不求进取，最终导致学生对数学产生极大的厌恶心理，这样就很难再从心理上對学困生进行改变。

2.造成学困生问题的内因

（1）自觉性和自制力差。学困生在学习自觉性和自制力方面普遍较弱，他们对学习没有上进心，得过且过，同时他们的自我控制力较弱，精力不集中，易受外界诱惑，常常心猿意马。……