“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索

莫小凤

【摘 要】本文探讨数控技术应用课程“工学一体化”的教学模式，在教学中制订好“工学一体化”学习目标，准备教学条件，设计并实施数控应用专业“工学一体化”教学，对“工学一体化”教学进行考核，以此来提高学生的数控技术。

【关键词】数控技术 工学一体化 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0048-02

“工学一体化”教学模式符合时代发展规律和社会对人才培养的需求。它是在国家职业资格标准框架下，以培养人的综合职业能力为目的，通过精选典型工作任务，打造“工学一体化”课程体系，以具体工作任务为学习对象，模仿实际工作流程设计进行的一种教学模式。

“工学一体化”教学不再像传统学科教学那样先学习抽象的理论知识，然后进行一些浅显的、形式化的实践。“工学一体化”教学注重的是结合人的认知特点，根据一个人由入门者到专业高手的逻辑顺序设计教学环节、安排学习任务。依据来自企业的实际工作任务来设计学习课程，侧重学习环境与实际工作环境及就业趋势的对接，对学生提出以实际行动完成学习任务的要求。力争做到学生学好、学校教好、企业用好三方共赢。

一、制订“工学一体化”学习目标

学习目标是教学活动的导向，是引导学生在学习结束后应实现的最终目标，是预期的教学效果。制订学习课程目标在教学活动中具有十分重要的作用。学习目标可以帮助我们选择适当的学习内容、学习方法、学习工具等，给学生和教师指明了努力方向，同时也是教学活动效果的重要评价标准，根据学习目标可以对学习效果进行有效的评价。……