班主任和学生相处之道

【摘 要】本文论述班主任和学生相处之道，提出班主任在班级管理中应明校纪严班规、勤跟班摸底数、定班魂立目标、建队伍细管理，以及利用学校、家庭、社会的力量，全方位立体式管理班级等，融洽师生关系。

【关键词】班主任 学生 相处之道 探究 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0090-02

为了促使学生德智体美劳全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围，作为班主任，必须具有自己的管理理念和策略。

一、明校纪严班规

为了向学生明确校纪班规，在班会课上，笔者问学生：“圆规为什么可以画圆？”学生七嘴八舌地说出他们的看法，笔者把关键词写字白板上：“没有规矩何以成方圆。”然后引出“学校的各种规章制度”这个话题。为了确保学生明白理解这些规章制度，能够遵章守纪，笔者还发动班干和全体同学一起共同制定班级、宿舍公约，用合理的制度规定约束行为，为今后的班级管理工作奠定好根基。例如，在说到关于“翻围墙、夜不归宿”的校规时，笔者引用真实案例说了“翻围墙、夜不归宿”的危害，让学生通过案例记住这条校规：翻围墙，夜不归宿者记大过或留校察看处分。

二、勤跟班摸底数

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对于班级的学生，班主任应该了解每一位学生的具体情况。开学第一个月，笔者与每个学生面对面进行一次深入谈心，并以短信、微信、电话等方式与家长交流，了解学生的性格特征、家庭背景、理想抱负并做好记录，比如成长在离异家庭、单亲家庭或留守家庭有哪些学生，切实做到细致了解每名学生基本情况。一个月后，笔者就了解本班单亲家庭的学生有几个、困难学生有哪些等信息。这样，在后面的班级管理教育中笔者就能做到有的放矢了。

三、定班魂立目标

开展主题班会，进行“建我班级我献策，我爱我班”的大讨论。例如，第一学期期中考试结束，笔者让学生为自己做一次职业规划，而且每学年做一次，并告诉他们老师会一直为他们保管这些职业规划。一进入高三我们班的后墙上贴的就是这样一句话：“以后的你会感谢现在拼命努力的你！”还有一本线和二本线去年对应的学校大概有哪些，线上 20-50 分大概能填什么学校，这样学生能够认识到高中学习的主要任务和最终目标。把目标细化和明朗化后，他们能较快地转变观念、端正态度，以争取在高考后考取一所自己喜欢的大学。

四、建队伍细管理

用人有道，人才济济，人尽其才；用人无谋，则尽无可用之人，或是无人可用。可见，用人谋略十分重要。在班级管理中，笔者让学生自己管理自己，让学生自己当班级的主人。笔者经常说：“如果我在班里，你们各方面表现很好，说明我有威信。如果我不在班里不在学校，你们表现依然很好，说明我的班级管理很成功。”

开学初，笔者会摸透各个学生的特点，物色好班干然后根据班级管理的需要以及学生的特长、能力有意培养他们。例如，自理能力较强、性格浮躁者就让他管卫生；学习成绩差、自控力弱者就让他管理纪律；成绩中等者去做学习管理者。这样一来，每个学生都有了各自的岗位，责任心不断增强，做事就会认真，全力以赴。如此，让学生进行自我管理，班主任只需统筹安排、布置好任务，就能从繁重的常规管理中解脱出来，更重要的是培养锻炼了学生的管理、沟通、协调、团队合作能力，为他们今后走向社会打下良好基础。

五、打好组合拳，全方位立体式管理班级

班级管理是个复杂的工作，不是某一个人能独立完成的，班主任应整合学校、家庭、社会的力量，平衡各方关系，找到解决问题的切入點，高效解决问题。例如，通过各种方式联系家长到校，或是把问题反馈给家长，家校加强沟通，有效地做好学生的思想工作。例如班规规定，如果操行分被扣掉 10 分，班主任会找学生谈话，然后电话或短信与家长沟通；如果被扣 20 分，班主任会与学生深入沟通后进行家访或是请家长到学校交流。当然，当分数接近 10 分或 20分的时候，班主任会进行预报，预报到某一个孩子的时候，学生自然会警惕。在与家长沟通的时候，班主任也要掌握好技巧方法。

（一）把握批评的技巧。苏联著名教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”对于学生，班主任应该把学生的优点放大看，把学生的缺点缩小看。发现学生做对了，可以在课堂上放大来表扬他；发现学生做错了，可以让学生他去帮助班主任做某些事，然后等他卸下心防，再与他谈心，让他自己意识到他的错误并改正过来。

（二）学会“蹲下来”看学生。根据心理学家马斯洛的需求学说，被尊重是每个人内心的强烈需求。所谓尊重学生，应该包括尊重学生的想法、生活习惯、对事物的理解、能力、劳动成果，等等。三江侗族自治县是少数民族地区，各民族有各自的习俗，笔者尊重理解班里不同民族学生的习俗，认为只有平等地对待每一个学生才可能深入了解并理解他们的内心世界，聆听学生的心声，以心换心，才得人心。平常笔者会用“对，你的做法很正确。”“你说呢，如果你认为这样行，那我们就这样做吧？”“今天你们为班集体做的事让我很为你们骄傲。”等话语表扬学生。除了用语言、眼神、肢体上给予学生肯定和鼓励外，笔者还用实际行动来尊重学生，这样每个学生才能在班级里感受平等，感受到爱，一个生活在爱的环境里的孩子最终也会变得自信，从而自立、自强。

（三）寻求各方帮助，联合科任教师的力量共同做好班级工作。科任老师和班主任是直接面对学生进行管理的一线教师，为了做好班级管理工作，笔者经常主动与科任教师进行交流或是跟班听课，可以直接了解学生在课堂上的动态。为了增强班级工作的实效性，笔者与科任教师一起探讨教育学生的方法。有时候根据教育需要还会与科任教师一个唱红脸一个唱白脸，让孩子明白自己的错误。例如，班级里有一个学生在语文课堂上看手机被语文老师没收，课后学生很激动与语文老师争论起来，并当场大声说：“我不读书了，我是天下最笨的人。”学生与语文老师的交流陷入僵局。笔者了解到这个情况后，单独找他谈话，轻声慢语地说：“世上聪明的人总说自己笨，笨的人总要标榜自己聪明，就像喝醉了的人总要说自己不醉，而没醉的人总是说自己醉了，你认同吗？老师觉得聪明的人知道在适合的时候做自己该做的事情，你认为呢？”经过 30 分钟的沟通，这个学生认识到了自己的错误，走进语文组办公室向语文老师深深地鞠了一个躬并道歉。这之后，这个学生上课十分认真积极。

有人说：“知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”因此，我们要学做一个有智慧的班主任，平等对待每一位学生，根据实际情况做出最好的应对、最佳的处理。班主任工作繁重，责任重大，做个有智谋的班主任，能让班主任工作轻松、高效，能让学生的各种能力得到最大限度的发展。

【参考文献】

[1]张仁贤.心灵启示录——经典教育理念案例[M].北京：中国轻工业出版社，2006

[2]蔡元培.新教育与旧教育之岐点[M].北京：人民教育出版社，1980：48-49

【作者简介】莫仁芝，柳州市三江侗族自治县三江中学英语科兼职教研员，中学一级教师。

（责编 江月阳）endprint