初中数学自主互助课堂教学的策略浅析

摘 要：学生的自主学习能力，历来是素质教育的核心内容。但是在具体的教学实践过程中，教师能否允许学生自由发展并为学生的自主学习提供发展空间，就值得商榷了。自主互助课堂模式的出现，弥补了这一缺陷。这一学习模式可以使学生在具体的教学活动中体现出自我定向、自我尝试、自我质疑以及对问题进行自我归纳、自我评价等一系列能力。还可以引导教师给予学生更多的人格尊重，加强学生之间的学习与交流。所以笔者通过对初中数学自主互助课堂教学模式的分析，提出初中数学自主互助课堂教学的活动策略，以此提高学生的自主学习能力。

关键词：初中数学；自主互助；策略

一、 构建和谐互助的小组

在新课改推出之后的教育教学过程中，学生自身的自主思考能力能否得到提高越来越受到相关教育工作者的重视。在自主互助课堂上，教师要通过学生的实际情况，把学生分成数量一定的若干小组。并且确保每个小组在学习新的课程之前，处于相对平衡的状态。在课堂正式开始之前，要根据课程的核心内容对学生进行引导，以创造出学生讨论的契机和话题。在讨论过程中如果出现了问题偏离的现象，教师也要及时介入，对学生进行适当的引导。在讨论过程中，数学基础较好的学生普遍能够较好的领会和掌握本堂课的主要内容，而学习基础薄弱的学生通过与这些学生进行充分的讨论就能有效地弥补自身的短板。成绩一般学生，也能明显认识到自身所存在的种种不足，促成学生之间相互进行讨论的良好习惯。

二、 做好生动有效的课题引入

在数学课堂上，形成民主、平等、良好、和谐的师生关系尤为重要。因为这可以充分的保证学生能够在学习的过程中以强烈的求知欲望来面对所学的新课程，保证自身的学习成果。同时也能满足学生的心里成就感和安全感，激发自身的学习主动性。所以做好生动有效的课题引入，对一个教师而言是十分重要的。首先，教师要通过贴近学生的日常生活的教学内容进行着手。如果要讲授远离社会生活，而且在教材中表现较为抽象、乏味的知识，可以采用动态的场景来展现静态的观点。

课堂是由教师创设的，要通过生动的情景来快速学习知识。并在师生之间形成必要的促进关系和相互互动，有效地转变学生学习的方式，转变传统课堂中单调乏味的教授模式。使学生主动去学习，并且形成多样化的学习方式，构建合作交流的学习策略。

三、 开展深入的预习检查活动

教师在自主互助课堂形成之后，要开展深入的预习检查活动。教师要密切注意学生的学习状态，在开展数学活动时要主动培养学生预习习惯。使大部分学生在学习课程内容之前，就能够将本堂课的重点画出来。以方便学生在课堂上的讨论，并能结合自身的水平主动进行弥补学习。同时，也能够利用不同的层次的练习进行学业反馈，促进自身的学习目标得以实现，满足学生的自我探究欲望。充分了解学习数学的意义，最终形成学以致用的意识。

四、 抓好典型进行细致的分析

初中数学自我互助课堂教学的效果十分理想，但是并不代表教师可以放松对学生的教育。在讨论学习的新知识之后，为了进一步巩固所学的知识，就必须要对每一个学习的模块中的典型问题，进行细致的分析与讲解，使学生能够对所学的知识进一步深入的提高。同时，在学习新知识之后，教师也要引导学生进行自主科学的练习，通过反复的练习提高学生解题技能和技巧。也要结合学生自身实际，用讨论中学到的技能解决生活中所碰到的数学问题。总之，要通过抓好典型进行细致的分析和日常的反复练习作为提高初中学生的数学能力的手段。这样，自主互助教学才能够真正得到教学意义上的体现。

五、 做好课后的拓展和延伸内容

在教学中，学生发现的问题不能局限于让学生自主解决问题，教师也要给予一定的指导，帮助学生深入研究问题。在学生发现问题、研究问题、解决问题的过程中，加入老师的科学指导，可以让学生更加扎实的掌握知识并灵活运用。掌握学习的技能与掌握知识同等重要。在日常生活中，数学一直与我们息息相关，教师要善于用贴近生活的例子，有利于学生的理解与思考，也更能引起学生的兴趣，让学生在日常生活中注重学习相关知识。学与用相结合，才能不断复习巩固知识，从而得到提高。教师也要在生活中发现更多与教学内容相关的教学资源，让学生更早的认识了解社会，养成独立思考和解决问题的能力，学生能力的增长和知识水平的提高也让学生更加有信心，教学也达到了更高的水平。教师的教学要注重学生知识与技能的全面提高。

在教学的各项活动中，自主教学对教师有着更高的要求，特别体现在备课阶段。教师自身不光要明确各种常规的教学方法与教学内容，还要注重其他方面：第一，教学活动的开展一定要与教学目标紧密相连，符合学生现阶段的学习特点；第二，科学合理的规划学生的学习任务，可以适当减少作业的布置，但要重视课堂的效率，课堂的高效学习才是成绩提高的关键；第三，激发学生自主学习的热情，建立学习小组，互帮互助，合作学习。因此，教师的备课环节一定要用心策划，既要有传统的教学模式，又要在备课中多加入一些新鲜元素，吸引学生的注意力，保证课堂中师生之间良好的互动和较高的学习效率，同时引导学生养成良好的学习习惯。

參考文献：

[1]胥加波.关于初中数学自主互助课堂教学的策略分析[J].数学大世界（上旬），2016，（11）：40.

[2]马军帅.初中数学自主互助课堂教学的策略研究[J].吉林教育，2016，（38）：23.

[3]闫紫珍.初中“自主互助型”数学习题课模式的实践与探索[D].陕西：陕西师范大学，2013.

作者简介：

蒋敏，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湖塘实验中学。endprint